21世纪初国际课程改革的新动向

本世纪初,国际上确定了课程内容的一般原则,包括(1)要与当代科学精神在认识上寻求一致;(2)要与本国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致;课程要关注人民的民主权利与公正;(3)要与学习者在知识和身体上的需要及其能力寻求一致;要有利于提高所有学生的学习成绩;(4)各学科的教学内容在知识结构相互衔接方面和难易程度上要协调一致,谋求必修课和选修科目的均衡与协调;(5)要在知识性、趣味性以及学术性和应用性方面寻求一致。国际课程改革的发展趋势及特点表现在课程研究的领域扩大;课程涉及的学科内容深化;课程的现代化教学技术手段…     

21世纪初国际课程改革的新动向

本世纪初,国际上确定了课程内容的一般原则,包括:(1)要与当代科学精神在认识上寻求一致。(2)要与本国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致;课程要关注人民的民主权利与公正。(3)要与学习者在知识和身体上的需要及其能力寻求一致,要有利于提高所有学生的学习成绩。(4)各学科的教学内容在知识结构相互衔接方面和难易程度上要协调一致,谋求必修课和选修科目的均衡与协调。(5)要在知识性、趣味性以及学术性和应用性方面寻求一致。国际课程改革的发展趋势及特点表现在课程研究的领域扩大;课程涉及的学科内容深化;课程的现代化教学技…     

简析21世纪初国际课程与教学改革新动向

21世纪初国际课程改革新动向:教学内容要与当代科学精神在认识论上寻求一致;与各国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致等。教学改革新动向:重视学生智力和能力的发展;以人为本,注重发掘学生的内在潜能等。     

21世纪初国际课程改革的新动向

本世纪初,国际上确定了课程内容的一般原则,包括:(1)要与当代科学精神在认识上寻求一致。(2)要与本国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致;课     

科学课程对教师专业发展的促进作用

科学课程是由原来的"自然"课程更名而来的。这不仅仅是提法上的变化,更是其课程目标、课程性质、课程内容的变化。这种变化,对教师专业发展起到了积极的促进作用。一、为教师专业发展提供了先进的教育理念科学课程提出了6个方面新的教育理念:(1)科学课程要面向全体学生;(2)学生是学习的主体;(3)科学学习要以科学探究为核心;(4)科学课程的内容要满足社会和学生双方的需要;(5)科学课程应具有     

对课程资源开发与利用的几点探索

课程资源,在《课程纲要》试行本中有两种概念,广义上指有利于实现课程目标的各种因素;狭义上指形成课程的直接因素来源。我们通常所说的课程资源是指广义上的。对于课程资源的开发与利用的方式及途径,美国课程论专家泰勒有这样几点建议:(1)要最大限度地利用学校资源;(2)加强校外课程;(3)帮助学生与学校以外的环境打交道。而这些优化课程结构的突破口又经常受到人力、物力、财力、时间、场地、媒介设备、设施环境、知识技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观以及培养目标等诸多方面因素的影响。因此,在进行课程资源的开发与利用上,笔者首…     

课程设计中教学目标与需求分析的关系初探

课程设计中教学目标与需求分析的关系需解决以下问题:(1)教学目标应该与课程理念相一致,根据需求分析、学习和教学评估进行调整;(2)教学目标应该体现需求分析中的需求;(3)要具有一定的灵活性,即教学目标可以与需求分析不一致。     

多元文化课程观下的新课程

课程作为文化的主要载体,面对各种各样的文化,必须做出选择。我国的基础教育新课程应体现出多元文化的特性,本文将具体分析新课程如何体现多元文化课程观,并据此对我国的新课程进行思考。 一、多元文化课程的含义 尽管国外学者对多元文化课程的理解不尽相同,但在以下几方面基本取得一致意见:(1)多元文化课程要体现平等、公正的教育原则;(2)多元文化课程要容纳区域内文化与区域间文化的理解与和谐;(3)多元文化课程要包含对全人类文化的了解与批判;(4)多元文化课程要使全体学生在种族平等与差异中实现自我认同,进而认同他人;(5)多元文化课程“在实践上要求权利下放,     

甘肃省义务教育阶段7～9年级数学新课程实施现状调查——从教师视角的研究

数学新课程在实施过程中存在很多问题:教师对数学新课程、新教材的学习和研究不够;数学新教材存在脱离西部实际的倾向;教师对新课程教学方式的认识存在误区;评价制度没有真正落实.针对这些问题,提出如下建议:(1)进一步加强对数学新课程的学习和研究;(2)开发适合西部农村地区的数学教材;(3)各类教辅资料和考试试题要尽量与新教材内容一致;(4)为教师营造一个宽松和谐的教学环境;(5)加强中学数学教师的培训工作;(6)制定具体的切实可行的评价方案.     

论网络教育与我国当前教育环境的契合

从网络教育的“资源、对象、管理”三方面看 ,网络教育尚未与我国当前教育环境实现很好的契合 ,因此 ,应采取以下措施 :(一 )在硬件支撑环境上 ,离线建设与在线建设相结合 ;(二 )在教学资源建设上 ,认知型教学和建构型教学的指导思想相结合 ;(三 )在教学形式上 ,远程式和传统式教学相结合 ;(四 )在教学组织上 ,自主式学习与集中式学习相结合 ;(五 )在教学管理上 ,自主式管理与集中式管理相结合 ;(六 )在学业评价上 ,专业素质考核与课程考试相结合     

当代物理课程特点评介

从70年代开始,世界上公认的物理(理科)课程有:(1)哈佛物理课程;(2)奈菲尔高级物理课程计划;(3)苏格兰物理课程;(4)纳波希比斯克(Novosibirsk)课程;(5)工程技术型的课程:《人类创造的世界》;(6)为非理科学生编的物理科学程:PSNS课程;(7)奈菲尔高等物理科学课程计划;(8)奈菲尔中学理科课程计划;(9)奈菲尔组合理科课程计划;(10)QSP课程计划;(11)自然科学入门:INS课程;(12)波特兰综合理科课程。这些课程有如下几方面的主要特点: 第一,注意使物理课程能够适应不同层次和不同目的的学生的需要。一方面,由于学生们的学习情况和对他们的影响因素不同,有些学生能力较高,中学毕业后继续上大学,有些学生能力稍低中学毕业后走上社会工作;另一方面,由于大部分学生     

英国的大学预科课程

目的大学预科课程的名称就意味着这是一种供外国学生学习并使他们达到大学录取条件的一种课程。这种课程有时也称为“大学基础课程“、“过渡课程“和“大学入门课程“等等。内容好的大学预科课程通常要包括四个方面的内容:(1)英语学习,包括公认的英语水平考试备考,如 IELTS(雅思)或托福考试等等;(2)掌握并提高新的学习技巧;(3)信息技术,包括应用软件的使用和以计算机为主的研究;(4)英国社会     

新课程实施中的教育教学评价研究

一般认为,我国新课程的理念可归纳为以下4点:(1)关注学生作为“整体的人”的发展;(2)统整学生的生活世界和科学世界;(3)寻求学生主体对知识的建构;(4)创建富有个性的学校文化。伴随课程理念的变化而必然要面对和解决的问题是教育教学的评价改革。教育部1996-1998年对9个省市的1     

中美地质专业本科培养方案的比较与启示

本文选择美国德州大学奥斯汀分校和中国石油大学(北京)为例,通过对地质学专业培养方案的对比研究,分析其在课程设置和教学计划方面的异同,为我国地质学专业教学改革提供参考。对比表明,中美高校在课程类别设置及比例上非常相似,但中国高校课程数量多、同期学习课程类型多;美国高校在通识课程中更强调历史、艺术和写作课程的学习,在实践环节安排集中实习少,更强调理论与实践结合更紧密的专业课程的课内实习;与中国所有学生都需要完成毕业设计不同,美国高校提供了毕业设计或课程学习的选择。对比分析提供了中国地质学教育改革的方向包括:(1)加强人文修养和写作训练;(2)提高动手实践能力、提升专业教育的实践性;(3)改革毕业设计安排,确保毕业设计效果。     

高校中国地理课程教学改革的探索与实践

中国地理课程是区域地理课程体系的核心,地理学的发展、国家发展、教育改革的发展对高校的中国地理课程提出了改革要求。近年来中国地理课程改革取得了长足进展,在教学内容的整合、教材及教学辅助软件的编写、教学方法的提升、实践课程的改进及考核方式的改变等方面,进行了卓有成效的探索和实践;但这些成果还不能满足上述发展对中国地理课程教学改革的要求,本文提出中国地理课程需要在以下几方面进行新的探索:(1)进一步对教学内容进行精简、重组;(2)在教学中凸显区域地理的“综合性”与“区域性”;(3)学生能力培养方法和教学手段的改进;(4)把科研引入教学中。     

主谓一致的三原则

英语句子中,主语的"人称"和"数"要限制、决定谓语动词的形式变化,这就叫"主谓一致"关系。它通常依据三项原则:(1)语法一致;(2)意义一致;(3)就近一致。     

对高校开展民族音乐教育的思考

基于我国目前普通高校音乐教育的现状,加强民族音乐教育显得尤为重要和紧迫.要在我国未来的高学历人群中更好地普及民族音乐教育,弘扬民族音乐文化,应从以下方面着手:(一)转变教育思想;(二)加强学科建设,调整课程设置;(三)优化师资队伍,提高教师的专业素质;(四)丰富教学内容,完善教学方法;(五)加大学科深度,提高教育的思想性.     

我国5个版本高中生物学教材“分子与细胞”模块核心概念的差异比较

我国5个版本高中生物学教材"分子与细胞"模块的核心概念基本相同,但部分核心概念在以下5个方面存在差异:(1)同一概念用不同的名称来表征;(2)定义中的属概念不一致;(3)定义中的限定词在数量、对象、范围等方面有所不同;(4)概念内涵不一致;(5)概念呈现方式有差异,有的以"内涵定义"呈现,有的采用"原型""外延定义"或"变式训练"等方式呈现。     

在传统文化视角下加大农村小学教师的培训力度

要使农村小学教师承担起对小学生传统文化教育的重任,需从六方面对其加强培训:(1)提高农村小学教师的思想认识,增强其对传统文化的情感,厚实传统文化内涵;(2)采用多元化培训形式,强化培训力度;(3)校本课程要丰富传统文化及地方特色文化的内容;(4)正确处理传统文化与封建迷信的关系;(5)加强农村小学间传统文化教研活动;(6)利用网络媒体加大传统文化学习密度.     

寻求信息技术与学科课程的整合点

寻求信息技术与学科课程的整合点,首先在思想认识上,要把握好信息技术与课程、课程教学目标实现与信息素养培养、师生角色及其关系之间的辩证联系;其次在整合实践中,可运用联系比较法、推理预测法、事实感悟法来加以实施.