论德育教育的主体性

德育教育是人操索、认识、肯定、发展和创造自己的一种积极手段。主体的参与和自主活动是道德形成和发展的前提，因此，在教育中必然要求尊重学生的自主性。反观当前一些学校的德育教育还存在的误区，应引起足够的重视。     

发展学生的主体性搞好德育教育工作

在德育教育工作中,注重发展学生的主体性,培养出自尊自信、自立自理,具有强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力,具有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力的新一代接班人.     

德育教育要强化学生的主体性作用

思考当前德育教育绩效差的原因,主要是德育课教学目标、内容远离学生实际,方法陈旧、单一而致。强化学生主体意识,强调德育教育的实效性,因材施教,创建一个民主和谐的育人环境,是改变德育现状的关键。     

浅探高职德育教育中学生主体性的发挥

为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和国家的教育方针,积极实施素质教育,促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展,我认为,搞好高职院校学生的德育教育,其根本在于充分发挥学生的主体性作用,体现出学生的主体地位。     

信息化环境下学生主体性德育教育探索

在当今全球化 信息化 现代化 个性化的时代背景下，可以通过构建网络德育教育框架来更好地开展学生主体性德育教育工作，达到加强师生互动和沟通，提高德育教育的效果。     

职业学校学生主体性在德育教育中的体现

文章提出职业学校德育过程中发展学生的主体性可以从学生的道德判断能力和道德选择能力的培养。健康个性的养成．道德信念的形成,良好的意志品格的培养等方面进行探索。     

论职校学生主体性的形成

主体性教育是全面发展教育的现实化道路，要通过如下三种途径来实现：第一，主体性的形成是在教师的指导下逐步培养的；第二，唤醒学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的重要条件；第三，提高和强化主体性的关键在于改善主体结构——发展能力。     

论主体性教育中的主体间性

主体间性的研究是主体性教育研究的新视角，本通过对主体间和主体间性的讨论，揭示了主体性教育中教育活动实质是人和人的交往实践活动，同时指出教育活动中主体间性的特点及其与主体性的关系。     

主体性德育教育激发学生内生动力探究

学生主体性的缺失是高校思想政治教育实效性不高的重要原因。实施主体性德育教育是提升高校思想政治教育实效的有效途径,通过符合学生主体需求的德育理念的确立、德育目标的设置、德育内容的设定和德育评价的实施等正面引导,列出相应的负面清单,激发学生的内生动力,引导学生走向主体自律,提升高校德育工作的实效性。     

论学生主体性生成

学生学习活动中的主体性有其自身的特征,指的是在老师帮助下的积极性,独立性,自觉性与创造性学生主体性明显受年龄的制约;学生主体性的生成基础是学习实践活动,并需要一定的内,外在条件和师生共创。     

体育教学中的德育教育摭谈

本文以学生主体性和教师主导性作用为基础,分析了在体育教学中如何贯彻德育教育思想的几个问题。     

论创造型课堂教学的双主体性特征

创造型课堂教学应当树立双主体的教学原则：尊重学生的主体地位,因为学习是一种复杂的心理活动历程,没有学生主体的主动积极性,学习活动无法有效地进行。教师不仅是教学活动的设计者、⑴指导者和直接参与者,是学生创新潜能的呵护者、激发者,是创新能力的示范者和榜样,要充分发挥教师的主导作用。教师教学的根本任务是呵护并充分激发学生学习的主体性。     

论主体性班级教育管理

20世纪80年代开始，我国教育界对教育的主体性问题展开了旷日持久的讨论。从研究的范围上来看，其研究主要从以下五个维度来展开：第一，从研究发挥学生的主体作用到研究培养学生的主体性；第二，从研究学生的主体性到研究教师的主体性以及研究教师怔性和学生主体性的关系；     

成人高等教育的主体性教育及其实现

主体性是人在活动中所表现出来的能动性、创造性、自主性。主体性成为现实性要靠主体性教育。主体性教育是培养和发展学生主体性的社会实践活动。当前成人高等教育中主体性教育的实现需要多种途径:创设主体性教育实现的客观条件;尊重学生主体,师生平等交往;通过活动促进学生发展;倡导内化等。     

师爱与德育教育

热爱学生是教师的美德 ,是每个教师进行教育教学必备的条件。苏霍姆林斯基曾说过 :“要成为孩子的真正教育者 ,就要把自己的心奉献给他们。”只有热爱学生 ,才会“读懂”学生 ,才会真正了解学生 ,才会密切师生关系 ,才会得到学生的信任和尊重 ,创造良好的教育气氛 ,增强教育效力。那么教师怎样做到热爱学生呢 ?这就是我们所说的“师爱”。师爱 ,是教师对学生的一种发自内心的自觉而真挚的、普通而持久的爱 ;是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的爱生如子的亲密情感 ;是博大无私、深沉久远的一种高尚的情感。师爱是教师职业道德的…     

论高校主体性德育的实施途径

高校主体性德育的实施是一项系统工程，必须更新德育观念，以有利于学生在德育过程中主体地位的确立；词适德育内容，以有利于教育对象主体的接受；创新德育方法，以有利于教育和受教育主体性的发展；优化德育过程，以有利于师生双方主体的积极参与；转换德育机制，以有利于主体性德育目标的实现。     

论主体性与教师成长

从多角度提出弘扬教师成长与发展的主体性的必要性和必然性，并对教师主体性的内涵、结构和特点进行粗浅的分析，同时，提出了教师如何实现主体性的成长与发展的几点建议。     

我国主体性教育理论研究的现状及反思

我国自改革开放以来对主体性教育理论进行了深入的研究,经历了从培养学生的主观能动性到发挥学生的积极性,进而发展培养学生的主体性;教育活动的主体性从教学论层面纵深到本体论;从义务论、能力论意义上的教育系统主体性回归到权利论等几个转变。为深化研究,须进一步从当前的知识状况,个体的自我意识及自主权等角度出发,夯实主体性教育理论研究的哲学、心理学、尤其是法学、人类学等多学科理论根基。     

论人的主体性及主体性教育的实施

在马克思人学思想指导下，结合我国社会主义市场经济体制建设下教育发展的客观规律，对社会主义市场经济体制下人的主体性培养问题作了理性思考，并从教育观念、教育目的、人际关系和理性教育与非理性教育的融合等五个方面提出了见解。     

小学德育教育与学生主体性刍议

人的主体性自觉在历史上有一个漫长而不断深化的过程。小学德育教育教学应该坚持以学生为主体的根本理念．从学生的主体性出发．坚持德育教育教学的趣味化、生活化和体验化。