校企合作框架下的高职生产性实训研究

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,为企业、学校、学生搭建了良好的平台,实现了三方的共赢。文章通过国家示范性高职院校建设单位——柳州职业技术学院多种生产性实训模式的成功探索,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。     

高职生产性实训模式的探索与实践

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,是学校和企业共建的实现学校、企业、学生三方共赢的良好的平台.柳州职业技术学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验.     

基于开放式园区的高职生产性实训研究

结合国际高等职业教育的发展经验,比较了德国、新加坡、日本、香港地区校企合作的特征,提出了基于开放式园区形式的高职生产性实训模式,并以浙江省内高职院校的典型建设经验为例,论述了开放式园区内生产性实训的实现方法.     

高职生产性实习实训的实践探索

校内生产性实训基地是高职院校实施工学结合人才培养模式创新的重要支撑。齐齐哈尔工程学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。     

高职院校生产性实训探究

高职院校生产性实训具有生产环境与实训环境等同、生产目标与教学目标统一、技能操作与理论运用衔接、生产产品与教学产品一致、教学成本与教学效率双优等本质特征。为提高高职生产性实训质量,需要进行实训条件、实训内容、实训管理与实训效果设计,要优化实训机制,进行科学管理,强化质量监控,加强基地建设。     

高职生产性实训教学规程及质量监控

高职生产性实训是高职专业教学的“必修课”。但特殊的教学形式,教学与生产的双重性要求,使生产性实训的教学和管理面临诸多棘手问题。规范流程、强化过程监控、建立科学考核体系。是生产性实训质量保障的根本要求。     

校内生产性实训模式及教学组织研究——以应用电子技术专业为案例

实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一,校内生产性实训是中国特色高职教育实践教学的创新之举。文章介绍校内生产性实训模式、详细阐述校内生产性实训的教学组织,形成产业链的校内生产性实训对其他专业和院校具有示范的作用。     

在高职机械类专业中开展生产性实训的研究

生产性实训既是一种职业教育思想和理念,也是一种复杂的方法运用。高职教育的生产性实训旨在加强职业学生动手能力。本文阐述了生产性实训的必要性,着重对高职机械类专业在进行机加工实训中,如何使用实际的产品来教学进行了探讨。     

基于开放式园区的高职生产性实训研究

结合国际职业教育的发展现状,比较分析了德国、新加坡、日本、香港校企合作的特征,提出了以开放式大学科技园的形式集成高职不同专业的生产性实训的开放式园区实训模式。分析了开放式园区的社会资本介入机制对校企组合结构的动态适配作用,论述了异构专业的生产性实训基地共存和互补的意义。     

高职校内生产性实训教学管理与生产组织研究

校内生产性实训是高职实训教学的重要形式。本文在阐述校内生产性实训内涵和特点的基础上,对校内生产性实训的两个关键环节——教学管理与生产组织进行了探讨,以期为高职院校的校内生产性实训提供有益的借鉴。     

校企共建数控技术专业校内生产性实训基地

生产性实训是高职院校工学结合培养高技能人才的重要途径.介绍了台州职业技术学院数控技术专业以学生职业能力培养为主线,引企入校共建校内生产性实训基地的情况,就高职校内生产性实训基地的内涵、运行机制、管理模式、建设成效等进行讨论,为同类学校实训基地建设提供参考.     

高职院校校内生产性实训及基地建设的探索与实践

文章结合校企合作的实际案例,对比"双赢互利,优势互补"的准商业运作和"引企入校,校企共建"的校企深度合作两种不同的校内生产性实训及基地建设的模式,提出了校企合作校内生产性实训和基地建设的应有理念与及可持续发展的措施。     

校内生产性实训项目开发探讨与实践

文章从校内生产性实训项目的开发必要性、要求及步骤进行了初步探讨,并以数码摄影课程为例设计了与高职教育及专业课程体系相适应的校内生产性实训项目,旨在为校内生产性实训项目开发设计提供一些基本思路。     

利用生产性实训校区进行“一体化”教学的几点思考

分析了高职教育“一体化”教学面临的困境,并简单介绍了生产性实训校区及其在“一体化”教学中的天然优势属性,探讨了如何发挥生产性实训校区在“一体化”教学中的作用,并提出了“适当缩小班级规模”、“集中时间授课、制定灵活教学计划”、“紧密配套‘一体化’教材”等建议。     

论园区型高职生产性实训与社会服务功能开发

以浙江省高职院校园区建设经验为实证案例,论述了大学科技园区形式的实训基地特征,分析了高职院校社会服务功能的属性,着重在生产性实训、校企间科研合作、行业培训以及园区自主创业等方面,详细论述了园区形式的实训基地社会服务功能机制的开发与设计。     

项目化管理模式在生产性实训中的运用分析

推进校内生产性实训已成为高职教育内涵式发展的重要要素,其中,运用项目化管理模式促进生产性实训成为其如何实现科学高效管理的热点问题.生产性实训项目化管理就是将项目化管理的思想引入到高职生产性实训中,基于项目化管理和开发来加强校内生产性实训基地的内涵建设,形成硬件设施建设、软件标准建设在内的实训任务,实现校内实训的动态化和项目化管理.     

高职导游专业校内生产性实训建设研究

高职导游专业实行校内生产性实训,是对学生进行职业技术及其综合运用能力检验,培养职业认知、职业情感、职业意志的有效途径。文章从实训目标定位、实训项目选择、师资队伍建设三个方面,对高职导游专业校内生产性实训进行了探讨。     

生产性实训教学标准的构建

文章根据生产性实训的现状与存在的问题,提出了构建生产性实训教学标准的重要性,分析了生产性实训教学标准的主要特征,探讨了生产性实训教学标准应包含的主要内容和标准内涵。     

高职国际经济与贸易专业校内生产性实训研究与实践

校内生产性实训是提高技能型人才培养质量和就业竞争力的有效途径。创新校内生产性实训模式,引进B2B外贸电子商务平台,以真实业务为载体开展生产性实训,为学生提供实战机会的同时,提升专业服务产业能力,这对于提高国际经济与贸易专业人才培养水平具有现实意义。     

开展校内应用电子技术专业生产性实训的探索

以应用电子技术专业为倒,模仿当地企业生产环境与要求,建设具有生产化条件的校内实训基地;同时引入与地方产业发展实际结合密切的典型产品作为实践教学内容,探索建设校内生产性实训基地以及开展校内生产性实训的途径与实施方法。有利于开展校内生产性实训,也有效地提高了人才培养的质量。