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识字教学是语文教学的起始阶段,也是小学低年级语文教学的重点。实践证明,识字教学已经成为语文教学改革的重中之重。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从拼音教学到识字教学,无论是在书声琅琅的课堂,还是在生龙活虎的课外,只要心中有快乐,快乐便无时不在,无处不在。如何才能让学生真正喜欢上汉字,并且快乐识字呢? 相似文献
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识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力. 相似文献
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识字作为阅读和写作的基础,是小学低年级语文教育教学的重要内容。面对当前小学低年级识字教学任务繁重、困难重重的情况,广大语文教师必须在创新教学方式方法上多下功夫,通过创设符合低年级学生年龄特点的、学生们喜闻乐见的教学场景,让学生们轻松学习、快乐识字、健康成长。 相似文献
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陈峭燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):210-211
小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
识字是语文教学中最基础、最重要的部分,低年级语文的教学重心应放在如何引导学生快乐识字并提高识字效率上,以此为他们后续的语文学习夯实基本功。课程改革与素质教育背景下的小学语文应给予识字教学更多关注,旨在让学生通过识字教学认识中华文化的独特魅力,进成为语文学习能力与爱国主义精神兼具的复合型人才。据此,主要探究小学语文低年级识字教学的有效策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(4)
<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要 相似文献
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王春荣 《中国科教创新导刊》2014,(9):198-198
识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要内容,新课标指出,小学低年级语文教学的重点就是培养小学生乐于识字的兴趣,为阅读打下基础。因此,在教学实践中,教师要有针对性的展开教学计划,针对低年级学小学生富于想象的年龄特征,积极挖掘教材资源,引进“快乐元素”并对其进行整合,促使小学生在学习过程中感受到识字的快乐,获取成功的体验,只有这样才能让识字认读真正快捷高效。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要内容,也是义务教育低年级的教学重点。新课程标准中,小学一二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。因而,新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想像的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源,在课堂教学中大量添加"快乐元素",让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为 相似文献
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识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程,从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状,真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标,应从以下几个方面入手。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是学生日后进行阅读和写作的基础。作为小学语文教师,要高度重视小学语文的识字教学,并以新课改理念为指导,积极探究各种科学合适的教学方法,让学生快乐地识字、主动地识字,提高学生的识字效率,以为学生日后对其他课程的学习奠定基础。 相似文献
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刘敏玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0145-0145
识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。 相似文献
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小学低年级语文新课程标准的一个重要目标就是:让孩子多多识字,有主动识字的愿望。那么如何在教学及日常生活中挖掘人与物的优势,让识字变得轻松,快乐,让阅读提前实现,便成了低段语文教学的一大要点,也是一个具有挑战性的工作。为此,笔者进行了大量的探索与尝试:1 巧用规律。在识字中体验快乐汉字复杂,但仍有规律可循。汉字造字六法揭示了汉字的造字规律,在小学低年级的语文识字教学中,我们应努力根据儿童生理、心理发展特点,引导学生挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。1.1 多种方式识字,提高效率减轻负担。低年级的识字教学,教师可从造字规律入手,采用他们乐于接受的生动、形象、直观的学习方法来进行教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
在小学低年级的语文教学当中,识字教学是比较难的,学生需要认识的汉字比较多,倘若教师实施重复性的教授,那么就会使学生丧失学习的兴趣,因而难以提高教学质量。为此,教师需要实施一系列行之有效的教学策略,以调动学生的识字兴趣,充分地挖掘学生的潜力,使识字教学变得快乐和轻松。论述了小学低年级语文识字教学的有效策略,旨在丰富识字教学的形式,实现理想的识字教学效果。 相似文献