浅谈课堂教学设计的指向性

有效的教学设计应源于学情,基于文本,精于细节,从而让学生在课堂中进入学的状态,让学习真正地发生。在解决教学问题的同时让学生自我构建知识体系。     

浅谈初中语文课堂教学中的导语设计

一个好的导语,可以让学生瞬间进入课堂,有效的提高课堂的教学效率。课堂的导语设计要讲究方法和策略,本文从导语设计常见的方法和设计导语应意注的问题两个方面进行探讨。     

浅谈初中语文课堂教学中的问题设计

课堂提问是检验学生学习效果、激发学生灵活思维的有效方式,也是课堂教学中不可或缺的一个环节。现代教育强调了教师在教学活动中的引导者角色,要求教师在课堂中所提的问题要具有诱导性和引导性,以便学生能够主动参与到解决问题的行列中,并在思考和探究的同时进一步吸收和消化所学知识,不断完善其知识体系。因此,初中语文教师在从事教学工作时,应当提前设计好课堂上需要提问的问题,让学生收获成就感与自信心,从而更加积极地投入到语文学习中去。     

浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性

在新课程的理念倡导下,初中语文教师要保证课堂提问的有效性与针对性,并让学生从中得到启发就必须具备应有的提问艺术。这就要求初中语文教师要站在学生的角度去构想问题,所提出来的问题要具有引导性和艺术性,同时不乏趣味性,在课堂教学中以学生为主体,坚决落实好生本观念,在尊重学生个性的基础上充分发挥他们的天性,充分展示学生的个性,使得每一位学生都绽放出独特的色彩,在课堂上的艺术性提问能够起到一石激起千层浪的作用,从而打开学生思维的大门,使其迸发出独特的灵感,从而为初中的语文教学揭开序幕,本文就高中语文教学中教师如何科学有效地进行课堂提问展开论述。     

浅谈新课标初中语文课堂教学方法

纵观目前初中语文课堂教学,传统的“串讲加解释”教学结构模式,还在影响着大部分的初中语文教师。大多数教师对教材不作过多的钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此,老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面,最终导致学生完全放弃对语文的学习。怎样在新课程标准理念下“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、     

初中语文课堂教学模式初探

新课标理念下的语文课堂教学模式,决不应该是为应试教育披上一件华丽的外衣。作为语文老师,要在对新课程、新教材多个层面解读的同时,积极探索语文课堂教学模式,从而让自己的课堂既有形式又有精神,为学生的全面发展打下扎实的基础。     

新课标下的初中语文课堂教学

在新课标下的初中语文教学中,激发学生的创新意识,教师要不断创新,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。     

取舍之间有天地——浅谈初中语文教学中根据学情合理确定教学重点

教师的日常备课较多依赖教参和网络,有时候不考虑学生的实际学情。而根据学生学情,发挥教师的创造力,对课文进行大胆取舍剪裁,精心设计,更能营造语文课堂的美丽。     

新课标下初中语文教材的利用研究

“教科书”在教师心目中是完美无瑕的,是至高无上的,教师的任务就是将教材解释清楚。本文就新课标下初中语文教材的利用进行了探讨。     

浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式

传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置等几个环节构成。这种课堂教学结构模式,便于教师系统而有步骤地传授知识、技能,在有限的课堂四十五分钟内,最大限度地讲授尽可能多的教学内容,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育,曾一度成为多数教师备课、上课,组织教学的模式之一。     

浅谈新课改中的课堂教学方法

随着新课程观念的转变,教学方式也在变化.以往"师讲生听,师问生答"的单一、被动、死板的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向.笔者就新课改中小学课堂教学方法进行论述.     

浅谈初中语文课堂教学设计技巧

设计问题是教师备课的一个重要环节,是课堂教学不可忽视的重要内容,所以设计问题必须周到,要考虑到提问者和被提问者的认知程度。两千多年前的子贡向其尊师孔子提问,子贡问曰:"有一言而可以终生行之者乎?"子曰:"其恕乎,己所不欲,勿施于人。"(《论语·卫灵公》)。问者期盼之切,答者委婉完美。这是有较高历练的学生向宗师提问,而我们初中语文教师面对的是欠阅历的学生。无可质疑,每位语文教师在备课中设置的问题总要有     

综合性学习在初中语文课堂教学中的应用

综合性学习是语文教学的一种新模式,它旨在通过多种教学手段的运用,提高教学效率,提升学生的语文核心素养。从目前的初中语文教学现状中找出问题并给出合理的解决办法,不断改进教学方法和教学模式,是综合性学习在初中语文课堂教学中的必经之路。     

浅谈初中语文课堂教学中的语言艺术

在新课程标准要求下,初中语文教材中增大了课堂教学的自主性和自由度,使教师在教学过程中能够有更多的发挥空间,根据自己对于课程的理解开展教学活动。同时,也就使得教师在课堂教学中的价值取向影响到了教学方法的选择以及教学效果的好坏。     

浅谈初中语文课堂教学设计优化策略

问题链在课堂教学中发挥重要作用,教师要对问题链设计做出科学考量,以提升问题设计有效性,刺激学生感官,形成重要信息链条。问题链设计关键要体现关联性,充分调动课堂教学积极因素,为课堂教学注入强大支撑力。     

初中语文课堂教学中的导语设计

一堂成功的语文课堂教学,犹如一座知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,野历峰回路转的环节,完成启迪学生心智感悟新知识、培养能力的教学任务呢？     

浅谈新课标理念中的课堂教学策略

在中小学教育中,课堂教学是实施教育的重要渠道,为此确立新型的课堂教学策略至关重要。在实施新课标理念下的教育中运用创造学、教育学和心理学原理,根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。     

新课标理念下初中语文课堂教学方法初探

如何提高初中语文课堂教学效率,培养学生对语文的学习兴趣,是初中语文教师一直关注的问题.长期以来,由于语文教学内容和实际生活脱节,缺乏现代生活气息,而且学生缺乏自主实践,导致语文课堂气氛沉闷,学生学习兴趣下降.因此,在新课标理念下,语文教学要走出困境,关键在于语文教学内容的改革及语文课堂教学方法的多样性.     

新课程标准下的初中语文课堂教学反思

课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,但是在教学实践中,我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念貌合神离,徒有形式,没有实效。通过教学实践,我认为在课堂教学中应突出人文性,不能淡化工具性。强调自主性,但不能放任自流。鼓励合作学习,但不能忽视独立思考。倡导探究性学习,但不能无度开放。对于传统语文教学中的弊端必须革除,在新课程的语文教学改革实践中我们应不断地深入学习,冷静地思考,不断的反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。     

“对标找差”——初中历史统编教材课堂教学内容设计初探

培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的要求。为了适应这种需要,教育部制定《历史课程标准》(2011年版),2016年根据新课标编写的初中历史教材正式启用,2017年改为统编历史教材,它将立德树人和历史教学深度融合,以点线结合的方式增加了丰富的内容,对照新课标,用好新教材,做好历史课堂的教学内容设计是值得我们探究的问题。