初中数学教学过程中的情境创设

传统的数学课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程。特别是对概念、定理、公式及解题过程等若干结论的探索发现和抽象概括过程，学生被动学习，课堂气氛沉闷。现代课堂教学要求，教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调动学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情境创没，正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。     

谈谈初中数学中的教学设计

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立解决问题及教学中注意事项，谈几点本人的做法。     

职校数学教学的思维情境及创设

中职学校的学生整体素质不高,基础知识和基本的技能薄弱,厌学情绪较严重,这给学校的教育教学带来了很大的困难,数学作为文化课,教学的难度相对更大,因此,在教学过程中创设具体生动的思维情境,必能激发学生学习数学的兴趣,提高教学效果。     

谈初中数学中的发散思维教学

数学发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和结果的思维方式。它的特点是思路广阔、寻找变异，对已知信息通过转移或改造进行扩散派生出各种新信息。加强培养数学发散思维，对于开阔数学视野，提高学习的积极性，激发学习兴趣，培养学生学习数学的独立性、创造性具有十分重要的作用。     

数学教学与创新思维培养

21世纪是知识、科技不断变化创新的世纪,求新、求异、求变,创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心,培养人的创新意识和创造能力是新时代的教育提出的新的要求,在教育教学中应加强创新意识、创新思维的培养。     

信息技术在初中数学课堂教学中的运用

在今天的课堂教学中,信息技术已经被大多数数学老师所认可,反观传统的一本书、一块板、一支笔的教学模式,已经是过去的事了。在初中数学课堂教学中,文字、声音、音乐、图片、动画、视频等最大限度地调动了学生的视觉和听觉,充分展示了教学手段的多样化和现代化,弥补了传统数学课堂教学的枯燥乏味。只有把传统教学模式和现代多媒体信息技术教学模式有机地结合起来,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,才能优化课堂教学,提高学习效率。     

创新思维在数学教学中的应用

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论的角度看,知识总是情境化的,而又在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要.因此,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.因此,教师必须精心创设教学情     

初中数学教学与学生创新思维的培养

一、情境创设在初中数学教学中,加强对教学情境的有效创设有助于激发学生的创新思维.何谓教学情境创设?它是指将学生置身于某一情境中,使之对教材有切身的体会,从而提高其学习积极性和主动性,进而实现体验或感悟要学的知识.在整个有效创设教学优化的情境过程中学习,学生的创新思维能得到     

浅谈初中数学教学中的情境创设

<正>所谓创设情境是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的兴趣,从而帮助学生更好地理解教材和掌握新知识.特别是在新课改的要求下,教师要调动学生的学习兴趣,明确学习任务和目的,产生强烈的求知欲.俗话说得好:要想学好一门课,首先你要对这门课感兴趣.为了培养学生学习数学的兴趣,在数学课堂教学上,无论是新授课、复习课、习题课,都要有一个好的情境创设.一、提高认识,改变观念     

浅议初中数学教学中的问题情境创设

数学问题情境可以引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此,数学教学中必须重视问题情境的创设,主要以学生的兴趣点,以与其他学科的交叉点,以新旧知识间的冲突,以实际生活密切联系的素材进行问题情境的创设,全面优化数学课堂教学效果。     

计算机辅助教学在数学教学中的作用

正确、合理地将计算机辅助教学应用到教学中,是初中数学教学的新发现、新突破。实践证明,计算机辅助教学的合理应用,对增强学生主动参与教学的全过程,更好地掌握基础知识、基本技能、基本思想以及培养学生创新意识和实践能力都有积极的作用。一、创设教学情境,变苦学为乐学传统课堂教学以教师语言讲授为主,辅以卡片、黑板、图形、模型、挂图等静态实物,学生在学习中感觉单调、枯燥、乏味,往往教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。若能在教学中运用电教手段,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生身历其境,受到感染与启发,就可充分激发学生的学习兴趣,增强求知欲。同时,教师设置启发性的问题,借助计算机课件中的图像引导,点拨学生认真思考,积极探索。例如,讲解“到直线l的距离等于定长d的点的轨迹”时,先设置问题:①为什么自行车的车轮制成圆形而不制成正方形;②方轮战车和圆轮战车哪个坐上平稳?不同轮子的战车在平直路面行进时,轴所经过的路线形状是什么?让学生带着问题,在音乐声中观察计算机上不同形状的车轮在平直路面行进的过程,回答提出的问题,并在教师点拨、启发、引导下,归纳结论。这样使教师通过口头讲解和板书难以理解的问题,利用计算机动态效果将抽象内容具体...     

解析初中数学教学中的问题情境设计

初中阶段是学生巩固基础的关键时期,在新形势下他们的主体地位越来越明显,教师需及时更新教学理念和转变教学思路。特别是在初中数学课程教学中,教师肩负着培养学生思维能力和探究能力的重任,可尝试利用问题情境教学法展开教学。以初中数学教学中怎么进行问题情境设计为解析和探讨对象,同时提出部分适当的教学对策。     

初中数学情境教学之我见

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实质,是根据学生的学习心理和学科特点创设一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,以利于激发兴趣,提高学习质量。     

初中数学教学中如何培养学生创新思维

培养学生创新思维必须根据学生数学创造的特点,从培养其学习数学兴趣出发,结合教师教学方式创新,问题情景的创设以及各种思维的融合,提升,这样一定会使创新思维的培养更上一层楼。     

浅谈初中数学教学中的情境创设

在初级中学数学教学中,设计良好的教学情境,可以充分开发学生的情商,激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望,促进他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中获得良好的情感体验,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信,进而取得成功。     

创设问题情境促使学生思维主动发展——浅谈初中数学教学中的情境教学

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐渐概括形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值感观等多方面得到进步和发展。怎样才能充分调动学生的积极性,发挥学生的学习主动性呢?在教学中不妨创设适当的问题情境,为学生提供思维的条件,让学生主动进入思维状态。现就数学教学中如何进行情境教学谈谈自己…     

数学教学中学生创造性思维的培养

数学教学中培养学生的创造性思维可从以下三方面论述:更新数学教学思想,培养创造性思维;创设纠错情境,培养学生思维的批判性,以利于学生创造性思维的培养;利用习题培养学生的发散思维.     

创设数学情境 启迪学生思维

高中数学新课程的改革任重而道远,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。在课堂教学中,教师要创设情境,充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生主动参与到有效的教学活动中,从而使学生掌握基本的数学技能与相应的数学思想及数学方法。     

情境教学在初中数学教学中的应用

情境教学是现在教学中常用的一种教学方法,丰富多彩的教学情境让课堂"活"了起来。教学情境设计既可以展现出数学的魅力,又可以提高数学趣味,发挥学生自主和协作能力,将抽象的数学思维具体化。本文通过故事情境、游戏情境、自主探究情境、互助合作情境、实物展示情境五种情境教学方式,探讨其在初中数学教学中的实际应用。     

浅议初中数学教育中的教学情景创设

在初中新课程教育改革中,首次将情景教学作为一种重要的教学手段提出采.实践证明,利用创设情境开展教学具有使教学多样性、教学更加具体全面、便于学生理解、吸引学生学习兴趣等特点,因此,如何把握好初中数学教学的情景创设,对于贯穿新课程教学改革,提高初中教学教学质量具有十分重要的作用.