高中地理选择性教学的几点思考

选择性教学是一种针对不同学科教学要求与学生学习不同的基础而开展的一种教学。地理课程内容的选择受地理课程目标、地理课程实施、地理课程评价、学生要求与兴趣、社会需求等多种因素影响,因此有许多的调整与变化,如对在高中地理学习效果评价上的变化是：地理学习评价,要在知识技能评价的基础上,关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。     

中学生地理思维能力培养的影响因素及其培养策略

地理思维能力是地理能力的重要组成部分,也是中学地理课程目标的关键内容,学生地理思维能力的培养是地理教学的核心任务之一。探讨地理思维能力影响因素,提出了地理思维能力培养策略,具体为:激发学生学习兴趣;展现不同教学视角;加强学生基本地理知识、技能的掌握;整合优化课程资源。     

小学科学教学中的社会责任感培养路径分析

小学科学教学是小学教育的重要组成部分,是帮助学生学习科学知识和提高学生对科学学习兴趣的重要科目,是学生初中阶段学习物理、地理、化学和生物课程的基础,能够培养学生的创新能力、环保意识、实践能力和团队合作能力。社会责任感主要是指学生对社会的责任和义务感,包括对社会公众利益的关心、对社会问题的思考和贡献,是学生成长和发展所必备的重要素质,是推动学生和社会持续发展的重要因素。小学科学教学中培养学生的社会责任感能够帮助学生在学习科学知识的同时树立正确的社会观,能够推动学生综合素质的培养和发展。基于此,本文对小学科学教学中培养社会责任感的重要性进行了分析,得出了行之有效的培养路径,希望为小学科学教师的实践教学提供帮助。     

乡土地理教学是新课程改革实施的帮手

"乡土地理"是中学地理教学的重要内容之一。乡土地理教学可以培养学生的社会责任感,可以增强学生的乡土感情,可以培养学生的创新精神,促进学生知识、能力、品德和修养的全面发展。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的功能探析

＂思想道德修养与法律基础＂课程实践教学的功能主要体现为：促进理论联系实际,深化理论教学成果;发挥自我教育功能,提高学生的思想道德素质与法律素质;弘扬志愿服务精神,增强学生的社会责任感;树立价值标准和行为规范,强化知行统一。     

基于实践力培养的地理自制教具应用探析

<正>地理实践力是地理课程核心素养培养的重要内容之一,重在培养学生在真实情境中对区域认知的综合思维能力和解决问题的能力。笔者在此主要从提高地理概念教学效率、深入探究性学习过程、有效突破教学重难点这三个方面举例讨论自制教具在地理教学中的应用。一、化"抽象"为"具体",有效提高地理概念教学效率高中地理课程中有很多概念较为抽象,理解这类概念需要有较强的空间想象思维。直观的地理教具能有效诠释地理空     

在《计算机基础》教学中培养学生的创新思维能力

本文根据计算机课程的特点和时代要求,提出在计算机基础教学中培养学生的创新思维能力的必要性。在此基础上,从创新思维的角度对确定课堂教学目标、明确教学任务、采用＂发现式＂教学、精讲多练、分层指导、发展个性等方面及如何培养学生的创新思维能力和自主学习能力做一些探讨。     

运用情境教学法培养中职生地理学习能力

地理是中职学校教学中比较重要的课程,它能够提高中职学生对社会生产需求的理解,提高学生对于本专业与社会生产的认识,解决生活中、专业知识方面碰到的难题,更好地为自己的专业提供帮助,为就业提高竞争力.我国在地理课程改革中提出"学习对生活有用的地理,学习对学生终身发展有用的地理""培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要"等课程理念.     

高中数学教学中学生创造性思维能力培养对策

<正>随着新课标课程改革的不断深化,我国各级教育各学科领域都在进行教育理念、教育方式、教学内容的变革,这对教师的教学方案提出了全新要求。创造性思维是关系学生学习效率和社会生存的重要能力,而高中数学课程是培养学生创造性思维的重要途径,高中教师应当重视对学生创造性思维能力的锻炼,为学生的学习效果和各项思维能力发展提供助力。本文基于教学实践,探讨高中数学教学中学生创造性思维能力发展的制约要素及培养策略,     

立足核心素养，提升教学实效——立足核心素养提升教学实效的初中地理教学对策探究

培养地理学科核心素养是新一轮课程改革的方向。文中试图通过地理四大核心素养即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等的培养,以教学进程的组织、学习兴趣的激发、学习方式的转变、教学评价的丰富等方面为分析途径,立足于教学实效的增强与提升,以期实现在培养学生地理学科素养中进一步深化地理课程改革。     

高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践

随着基础教育课程改革的不断深化,地理课程的改革与发展也面临着重大的机遇和挑战。当前地理教育工作者所面临的重要问题就是"育人",而"育人"就离不开对学生核心素养的培养。本文从在教学目标中融合核心素养培养,培养区域认知能力和思维能力等几个方面对高中生地理核心素养的培养进行了阐述。     

如何提高地理教学的有效性

教师的任务就是教会学生学习。＂教＂是手段,＂学＂是目的。提高地理教学的有效性,方式方法多种多样。本文仅从培养学生创造性思维能力角度,简要的从四个方面阐述自己的观点。     

“双”任务驱动式教学法在五年制高职英语班地理教学中的运用

＂双＂任务驱动式教学法是我尝试的在高职英语班让学生带着有关地理课程学习和常见地名、地理名词等的英文拼写及地图识读的双重任务展开学习,以使学生拥有学习的主动权并有利于英语班英语专业课程学习的教学方法。它的实施起到了活跃了课堂气氛、满足不同学生的学习需求、提高学生合作学习能力和动手能力、配合英语专业课程教学等效果,提高了地理教学的有效性。     

中学地理教学中的环境安全教育

环境安全教育可通过学校教育和社会教育实施.在学校教育中,地理课程教学是完成目标任务的主要途径.在地理课教学中,环境安全教育的目标任务包括四个方面,即环境安全知识教育、环境安全意识教育、公民社会责任感教育和可持续发展观念教育.落实环境安全教育,地理课程教学必须走出应试教育的误区.     

培养地理思维 让高中地理由繁变简

当前中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展,帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力,是当前课程改革的方向。而发展地理思维能力是新课标的基本要求,注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性和综合性,许多高中学生难以适应,部分学生甚至对地理学习产生了惧怕心理。     

高中地理课的创新性教学

<正>随着新课改的进一步深化和推进,高中地理课程的教学理念和教学模式也随之进行了有效的调整和改革,在学科教学目标方面由传统的注重对学生学习成绩的提升,转变为对学生地理课程学习能力和学习习惯的培养,以及地理学科综合素养和运用能力的提升,使高中地理课程的教学获得了一个质的飞跃,进入到一个全新的教学阶段。高中地理课程教学,相较于初中阶段而言,学习任务较重,学习难度也更大,除了学习相关的理论性知识之外,学生还     

浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力

在全面实施培养学生核心素养理念不断深入人心的背景下,学校在培养人才方面更关注学生的全面发展。高中地理是培养学生核心素养的重要课程,而培养学生的地理综合思维能力是地理课程最重要的教学任务之一,同时也是地理课程核心素养教育的关键环节。本研究结合笔者自身教学经验,对高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施展开分析,以期为各位同仁提供参考。     

港、澳、台及新加坡华语教育扫描

一、香港:全人发展目标下的华语课程处在东西方文化和教育交汇中的香港华语教育,既承中华文化的深厚滋养,又受世界教育潮流的深刻影响,显示出一种全人发展的教育品位。全人发展的课程设想,包括智能发展、生活经验、有关的工作经验、服务社会、体能及美育发展。具体到中国语文课程,提出了学习目标、课程终极目标、教学原则与策略。1.学习目标。提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力;培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯;培养审美情趣,陶冶性情;培养品德,加强对社群的责任感;体认中华文化,培养对国家、民族的感情。2.课程终…     

论高中政治课程教学质量的提高

思想政治的教学目的是培养学生的价值观、人生观及道德修养,是学生道德和品德形成的重要课程。思想品德的学习可以让学生在今后的人生中有正确价值观、人生观和道德观。高中政治教学作为学生德育教学的重要转折点,对学生今后道德修养和社会责任感等有重要的作用。要让学生学好高中政治课程知识和内容,必须激发他们对政治课的热爱,提高思维能力,掌握正确的思维和学习方法,从而积极主动地学习,并掌握相应的知识点,这是提高高中政治教学质量的有效方法之一。     

高中地理开篇课

一、设计思想 高中阶段的地理学习难度加大,需要较强的空间思维能力.若起始阶段学生不引起足够的重视,则会在基础上脱节,从而影响整个地理课程的学习.因此,在第一节课引导学生重视地理这门课程尤为重要. 二、教学目标 知识与技能:知道初中地理课程和高中地理课程的差别;了解地理知识在各领域的应用;明白地理是一门对生活有用的学科.