创新“游戏规则”让体育活动更精彩

体育游戏是幼儿园体育的主要内容,是由走、跑、跳、投等基础运动动作组成的、有情节的体育活动和有很强的游戏规则。在平时的体育游戏中常发现有的幼儿不理解规则,有的知道游戏规则可喜欢耍小聪明,不遵守规则,使游戏无法进行。体育游戏是幼儿非常喜爱的活动之一,有意识地进行规则游戏,可让幼儿通过规则游戏从中体验到要和大家协调一致,不被群体抛弃,应该相互尊重、控制住自己不符合游戏规则的行为,这有助于幼儿理解社会范围内的各种规则,同时,游戏的规则可帮助幼儿摆脱自我中心,从而形成人际协调的合作关系。     

幼儿对游戏规则的理解与执行力研究

幼儿期是幼儿规则意识与规则行为形成和发展的重要时期,游戏是幼儿的基本活动,其本质特征具有规则性.任何游戏要想顺利开展,都必须以理解和遵守游戏规则为前提.深入了解幼儿对游戏规则的理解和执行情况,有助于帮助教师积极指导幼儿的游戏,帮助幼儿养成遵守游戏规则的行为,从而促进幼儿规则意识的形成,培养幼儿良好的行为习惯.     

角色游戏规则初探

幼儿在参加角色游戏时,心理上追求的是一种平衡和满足,而规则是幼儿获得心理平衡和精神满足的保证。角色游戏规则的内涵比其它游戏规则要丰富,其表现形式也比其它游戏的规则灵活、多样。下面我根据对幼儿角色游戏的观察来谈一谈对角色游戏规则的几点认识。     

幼儿自定角色游戏规则能力的培养探究

在幼儿园教育教学中,游戏活动是非常重要的组成部分,角色游戏更是深受幼儿喜爱.如何开展角色游戏,引导幼儿自定游戏规则,培养幼儿自定角色游戏规则的能力,是值得幼儿教师研究的课题.文章分析了3～6岁幼儿的生长发育特点,并从多加观察、游戏前制定规则、游戏中沟通讨论、游戏后总结反馈、正确引导和树立观念、准备道具场景营造氛围六个方...     

对幼儿游戏规则的探讨——兼谈幼儿规则游戏

一、如何理解游戏的规则与规则游戏很多人都认为，幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”；而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然，我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律，但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。儿童游戏的规则主要体现在以下几个方面：1．内隐的游戏规则“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。一方面，游戏总表现为“不同于日常的生活的‘虚拟性’”（维…     

在游戏中培养幼儿的亲社会行为

亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种良好的道德行为,它包括谦让、互助、协作、分享等有益行为,是一种高度社会化的行为。幼儿在游戏中出现的自私、独霸、不合作、不分享等种种问题,正是幼儿在社会化过程中遇到的障碍。那么,如何在游戏中使幼儿摆脱自我中心意识,培养亲社会行为呢?一、制定游戏规则,诱发亲社会行为规则是行为与活动的准则。游戏规则规范和约束幼儿的行为,也是对幼儿行为及游戏开展的一种暗示。如在建筑游戏中,引导幼儿制定“能共享玩具材料”的规则,即要求幼儿能分享玩具,诱发分享和谦让行为。在角色游戏中,引导幼…     

幼儿园体育游戏的组织与指导

体育游戏是幼儿园体育最基本的组织形式,包括四个基本要素,即游戏目的、游戏情节、游戏规则、游戏结果.幼儿教师在组织幼儿体育游戏时,需要注意以下问题:明确体育游戏的目标;注意培养幼儿的自主性和规则意识;降低体育游戏的竞争性.     

在军事体育游戏中培养幼儿从严规则意识

幼儿阶段是个体形成正常认知和发展规律行为的重要时期。在军事体育游戏中,培养孩子从严规则意识尤为重要。首先要把从严规则融入游戏中,让孩子感知和体验;其次是提升游戏规则的灵活性和自律性;三是强调沟通合作,加强孩子的规则与执行力;四是完善游戏评价,让幼儿参与。     

浅议自主游戏

喜爱游戏是幼儿的天性,自主游戏是幼儿的需求,在开展幼儿自主游戏时,要注重游戏的选择和规则意识的引导、培养,充分发挥自主游戏促进幼儿成长的效能. 一、自主游戏的选择 游戏的选择是幼儿的自主游戏活动能否取得成功的关键.在选择自主游戏时要注意运动量不宜过大,趣味性要强,游戏规则明显,易于操作,适合分组进行. 1.根据幼儿的年龄特点、幼儿掌控游戏的实际水平,选择游戏的种类     

体育游戏中幼儿规则意识培养初探

正规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。教师在培养幼儿的个性和创造力的同时,培养幼儿的规则意识就显得更为重要。可让幼儿通过规则体育游戏从中体验到要想和大家协调一致,不被群体所抛弃,应该相互尊重、控制住自己不符合体育游戏规则的行为,这有助于幼儿理解社会范围内的各种规则,下面笔者就在体育游戏中如何培养幼儿的规则意识阐述一下自己的观点。一、给孩子适当的自由     

自发性游戏案例及评析

自发性游戏也称本体性游戏。在传统的游戏观支配下,无论是角色游戏还是区域游戏,都是受教师牵引的,有的教师往往忽视幼儿内在的需要和游戏本身给幼儿带来的乐趣。而在自发性游戏中,游戏目标和主题是由幼儿自己提出来而不是教师强加的,游戏规则是内在的而不是外部强加的。在自发性游戏中,幼儿主动积极地进行探索,不断体验自由与规则、成     

我的游戏我做主——记幼儿学习型区域活动中游戏规则的制订

在游戏过程中,游戏规则发挥着重要的作用。本文从前期经验、同伴合作、观察反思三个方面,根据幼儿的游戏反馈,对游戏的规则制订进行了反思。     

小规则 大智慧——探讨体育游戏中幼儿规则意识的培养策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出:"要在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则、感受规则、理解规则。"与此同时随着"课程游戏化"的逐渐推进与深入研究中发现,体育游戏的核心不仅仅是提升幼儿的身体素质与动作技能的发展,更要重视培养幼儿的规则意识。如今幼儿园体育游戏已经成为幼儿一日活动中的重要环节,其中游戏规则是幼儿自主探索构建活动的有力保障,是发挥体育游戏核心价值的精髓所在。幼儿期是幼儿规则意识萌发和初步建立的重要阶段,而规则意识的培养也是有关社会教育的重要内容,因此就幼儿的长远发展来讲,规则意识培养的重要性不言而喻。     

画游戏规则

小班幼儿在参加活动区游戏时,常常会忘掉规则。针对这一情况,我采取了画游戏规则的方法。首先,我和幼儿一同讨论各个游戏区应当遵守的规则,从中选出最重要的2～3条,接着再讨论怎样画     

合作游戏背景下幼儿听说能力发展的设计与实践

把语言学习与运用整合在游戏玩法的设计中,支持幼儿运用语言通过合作完成任务。游戏规则要求幼儿必须准确完整地表达才能达到游戏的要求,利用运用性的游戏情境让幼儿人人参与,将教学要求转换成游戏需要。以大班听说游戏"我说你做"为背景,从目标导向、规则设计、游戏发展、幼儿成效等方面阐述合作游戏中幼儿交往性语言的自主发展。     

大班幼儿自定角色游戏规则能力的培养

<正>幼儿园角色游戏是一个容纳交往、合作、协商、冲突、碰撞的"小社会",内容富于变化,有不稳定性,因而其游戏规则属于"适应性的规则"或"临时的规则"的范畴。在角色游戏中,规则对于幼儿的社会性发展,包括"去中心化"、理解规则的意义、学会合作与公平的竞争,具有独特的价值与功能。大班幼儿已经关注到了角色行为的"规则性"。他们感知周围各种人的社会活动,并能在大脑中抽象、概括这些规则,以此"规范"游戏中角色的活动。游戏中,如果某个幼儿在游戏中的活动违反了这些"规则",就会立即受到游戏同伴的纠正     

游戏中如何培养幼儿良好的习惯

幼儿阶段是培养幼儿养成良好习惯的重要时期,幼师为了引导幼儿自觉管理自我、约束自我,应积极引入游戏教学法,在游戏开始之前,讲明游戏规则,促使幼儿自觉遵守规则进行游戏,增强幼儿的自我控制力和管理能力,同时做到遵守规则,使幼儿养成良好的行为习惯。此外,教师还应注重引导幼儿游戏过程中相互合作、谦让、相互帮助以及收拾玩具,培养幼儿形成良好的道德品格,并促进幼儿养成良好的习惯,推动幼儿更好地成长和发展。     

材料,幼儿游戏规则建立的助推剂

游戏规则是游戏活动中限制、调节游戏主体行为以及互动关系的具体要求,它是幼儿顺利进行游戏活动、实现游戏性体验的前提。维果茨基曾说:"游戏规则是游戏的本质特征。"一方面,只有遵守游戏规则,才能开展好游戏,实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面,只有真正在游戏中,沉浸于     

巧用鹰架，助游戏趣意盎然

<正>维果斯基的社会建构论认为,儿童的学习是在整个社会文化情境下与成人共同建构的,教师的角色是搭建鹰架引导者及共同建构者。面对幼儿在角色游戏中明显缺乏规则意识、重游戏自由而轻规则遵守、重自我中心而轻自我管理的行为,教师可以通过搭建材料、回溯等进行引导,与幼儿共同建构游戏规则,助力幼儿有序、有趣、有意地展开游戏。     

自主性游戏中游戏规则的制定与调整

<正>自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索的活动,宽松的气氛,灵活多样的活动形式,使其成为幼儿最喜欢的一项活动。但是,自主性游戏也需要规则,不然就会制约游戏的发展和深入。那么,作为教师该如何引导孩子们主动有效地建立规则,实施规则,调整规则呢?一、从无到有,让游戏规则顺势而生有了矛盾才会需要有相应的规则来制约矛盾的双方,使得矛盾的双方能够在遵守规则的前提下继续愉快的合作。游戏中的规则应该是为了游戏的顺利开