浅议如何激发小学生的作文兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文能力更是学生语文综合能力的集中体现.在小学作文教学中,许多小学生都怕写作文,感到作文难,无兴趣,无从下笔,无话可说.因此,要培养学生的写作能力,就要从兴趣人手,使之达到乐于作文的境界.     

“口头作文”之我见

《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该从说到写,从易到难,循序渐进”。但是,传统的作文教学往往忽视“口头作文”这一环节,缺少由思维到说、写的严格训练,致使学生对作文存在畏难情绪,针对这些问题,我在平时的作文教学实践中,设立了“口头作文课”,加强从口述到写作的训练,收到了良好的成效。一、开展课前演讲,帮助学生积累素材学生写作,总感到无话可说,无     

浅谈多媒体在作文教学中的应用

在语文作文教学中合理运用多媒体计算机辅助教学 ,为学生提供写作素材 ,激发学生写作兴趣培养学生的观察能力 ,提高课堂修改作文的效率 ,进而让学生从“无话可说”变为“有话想说” ,促进学生思维发展 ,提高写作能力。     

浅谈如何提高小学生的作文能力

写作能力是学生认识水平、文字表达能力的综合体现,也是语文教学的重要任务之一。但长期以来,学生作文时,不是无话可说,就是空话连篇,甚至照抄他人之作。如何才能改变这种状况,提高小学生的作文能力呢?笔者略谈一下自己的拙见。一、从阅读入手,提高小学生的作文能力阅读是基础。阅读与作文的关系:一个是吸收,一个是表达;一个是从外到内的进,一个是从内到外的出。没有进,就谈不上出,吸收得好,才能表达得好。大纲指出:“课内和课外阅读,可扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。”1.课内阅读,提高写作能力现行语文课本中,每一篇文章都是一篇…     

怎样激发学生的写作兴趣

作文是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有重要地位。有许多学生作文时“无话可说，无话可写”，究其原因是对作文缺乏兴趣。面对这种现状，我就从作文的内容入手，组织学生开展丰富多采的课外活动，及时抓住学生的“兴奋点”，因势利导。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？我认为：     

引导学生轻松作文的几点技巧

作文教学一直是困扰语文老师的一块心病,一提到作文,绝大多数学生感到厌烦、惧怕,觉得无话可说、无话可写。尽管老师从开头到结束,指导得面面俱到,但不少学生的作文仍旧是枯燥无味、“千人一面”、“凑、抄、套”、“假大空”。那么,如何让学生对作文产生兴趣,轻松写出精彩的文章呢？     

调动学生写作情感,让学生对怕作文说“不”

从做学生到成为一名语文老师这几年,我常常听到学生每周挂在嘴边的话“哎．又是星期三了”“放牛娃怕的是下雨天,我们学生怕的是星期三。”平淡的话语中流露出学生在学语文过程中对作文的恐惧和厌烦情绪。作为语文四大能力之一的作文写作能力,是学生语文综合能力的集中体现,在很大程度上反映了一个学生语文功底的深厚。怎样让学生走出“怕”作文的阴影,让学生对作文产生兴趣,从而提高学生的写作能力？对一个语文教学者来说是一个值得深思的问题。     

农村小学生作文指导

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。教学时应该从培养学生的兴趣入手,教育学生做生活的有心人,扩大阅读量,勤动手,这样学生作文时就会由无话可说到得心应手了。     

农村小学作文教与学

作文是学生语文综合知识的大演练,在语文教学中占有不可忽略的地位.然而,如何教好作文却是一个令许多语文教师头痛的问题.一是教师在上作文指导课时无从下手,无话可说,不知让学生从何而"作",只是泛泛的让学生自己去想,去写,造成了时空的浪费,学生往往无话可说,无言可写,无情可表,写的作文假而空,简而短.     

作文教学之我见——浅谈如何提高学生的作文能力

作文教学是语文教学的主要组成部分。那么,如何才能提高学生的写作能力呢?笔者通过反复实践认为可以从以下方面入手。一、积累素材许多学生都说:“作文难”,那么,究竟难在哪里?据我了解,难的根本问题是无话可说。因此,我在作文教学中着力寻求解决学生“无话可说”问题的途径,经过一段时间的探索,终于摸索到一些行之有效的办法:     

融作文教学于无形

作文教学在语文教学中的地位不言而喻,它是衡量学生语文能力的重要标志,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现。《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位。可现阶段的作文教学是不容乐观的,普遍存在的问题是学生怕写作文,对作文没有兴趣,感觉无话可说、无事可写、无情可抒,这使教师在实施作文教学之前,学生便产生了畏难和排斥的情绪。因此,我提出了“融作文教学于无形”——潜移默化教学法。主要有以下几个方面：     

如何培养学生的写作兴趣

写作是语文教学的一个重要环节，写作水平是语文听说读写综合能力的体现．可是有一部分学生却视写作为“苦差事”，每逢作文必感文思枯竭，或者写出的作文干巴巴，内容空洞，毫无新意。这是什么原因造成的呢？我认为不外乎以下三个原因：生活阅历浅，知识面窄，不注重平时积累：缺乏观察力；作文题目本身限制过多．以至于学生无话可说．久而久之．造成怕写作文。要想改变这一现状，关键是提高学生的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面我就如何培养学生的写作兴趣谈一些粗浅的看法。     

如何初步培养学生的作文能力

三年级学生初学写作文，既存在“无话可说”，又存在“无材料可写”的问题。那么，作为三年级的语文教师。在作文教学中如何发挥学生的主体地位．让他们“有话可说”，“有材料可写”呢？下面以小语第五册《观察一处景物》为例，谈谈从词着手。从词到句．从句到段，从段到篇的作文教学模式。     

如何激发学生的写作兴趣

写作在语文教学中的地位越来越重要,是中学生语文综合能力的重要体现。但当今的中学生一提起作文,大多数学生感到无从下笔,无话可说,且内容陈旧,这主要是缺乏写作的兴趣。托尔斯泰曾说过:成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。可见,激发学生的写作兴趣,让他们乐于写作,是提高作文教学效率和作文素质的重要因素。     

从惧作文到喜作文——如何克服学生作文的畏难情绪

学生学语文．最怕的是什么？作文。从小学升入初中,学生的作文错误百出、错别字连篇、文不对题、无话可说的现象屡见不鲜。在语文教学中,作文的地位是极为重要的,它可以说是语文知识、语文能力的一个综合表现。有人甚至提出这样一个观点：“语文考试完全可以用写一篇作文替代”。因为作文不但可以表现出一个人的字、词、句的积累,也能体现出一个人的思想水平、语文素质、道德取向、文化素养。所以．作文对学生来说是摆在面前的一座令人望而生畏的高峰,是摆在初中语文教师面前的一个难题。然而,“无限风光在险峰”,作文其实是一道无比绚丽的风景,我们应该好好享受。     

低年级作文的起步教学

小学语文教学大纲指出,儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。然而,作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和老师。学生一听作文就害怕,低年级段的小学生更是不知从何入手。作文教学提倡“我手写我心”,应是真实情感的表达,然而现状却是孩子的心灵感受与语言表达脱节,作文往往是应付了事,编造成分较多,童真的、鲜活的、灵动的作文很少。怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础,摆脱无话可说、无从下笔的苦恼,笔者提出以下建议。     

利用语文教材“泉水”灌溉学生作文“麦田”

根据调查,大多数学生遭遇作文难写的尴尬,主要原因在于无法创新、无话可说、表达不清楚和不生动。在日常阅读教学与作文教学中,只有充分利用语文教材,以书本为中心,从文本中挖掘“泉水”,才能更好地指导学生写作,灌溉学生写作这一块“麦田”。     

激发写作兴趣真正爱上写作

作文是表情达意的工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文在语文中占有极其重要的地位。但是，在实际生活和教学中，提到作文，很多学生面露难色，“无话可说，无话可写。”提到作文教学，很多老师也会皱起眉头，投入了大量的时间精力，却收效甚微。如何激发学生的写作兴趣，使学生乐写、擅写作文呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。     

简析新课标下中学作文教学的新走向

新课标指出：学生写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而传统的作文教学在“命题”、“选材”、“写作形式”、“作文指导”等方面显得过于陈旧,束缚了学生的思维。使学生对写作有一种畏惧心理,觉得“无话可说”。因此,     

浅谈如何提高学生的写作能力

作文教学是语文教学的一个大难点.我从事小学高年级的语文教学工作,深感作文教学之艰辛.不少学生提起笔来不知从何说起,无话可说;有的学生心里有话却表达不出来.为此,我从学生的年龄特征和实际情况出发,认真探讨小学作文的教学方法,深深地体会到:要提高学生的写作能力,教师应该注意丰富学生的写作材料,激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力.