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1问题的提出 众所周知,中学物理教材中的许多物理概念是运用比值定义法来定义的.比如密度、加速度、场强等.然而,我们的调查表明,中学物理教师对比值定义法的理解情况却不尽如人意.许多中学物理教师在被问及比值定义法的定义或本质时,几乎很少有人能回答出来。 相似文献
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物理概念教学是整个物理教学的支点和基石,只有通过以概念的抽象化和概括化思维模式的把握,才能把握物理学的本质特征. 相似文献
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概念的形成和规律的掌握是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。本文对形成物理概念及掌握物理规律的方法进行初步的分析,从多个角度说明其重要性,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展。 相似文献
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中学物理教材中有大量用比值法定义的物理量(以下简称比值量),这类物理量是中学物理概念体系的一个重要组成部分.现行中学物理教材对用比值法定义物理量的方法作了专门的介绍.有许多教师也对这类物理量及其定义的方法从不同角度进行了研究,这些研究丰富了我们对用比值定义物理量的方法的认识.但是,笔者通过分析教科书及其他教师们对比值法定义物理量的相关论述后发现,他们均只关注了用比值法定义的物理量的共性——以相同的比值方法进行定义,以及其在教学上的共性——将所有用比值法定义的物理量进行方法上的类比教学,但却忽视了这类物理量虽然定义的形式相同,但是它们的性质却是有区别的.如果没有认识到这种质的区别并采取有针对性的教学,那么学生对某些比值量的理解就仍可能是模糊的、不够深透或不够全面的.有鉴于此,本文考察了同是用比值定义但却性质不同的两类物理量,同时提出一些教学上的相关建议,以期引起教师们的注意.[第一段] 相似文献
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基于对概念转变的理论学习与研究,探索当前新课程理念下的中学物理概念转变教学模式是有现实意义与实践价值的。本文分析了高中物理教学中开展概念转变教学研究的必要性,阐述了概念转变的涵义、理论依据与策略、建构概念转变教学模式的结构模型、并以具体实验案例为实践经验;反思了概念转变教学策略实践中对师生的要求,以及对概念转变的结果的检验与评价等问题。 相似文献
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概念教学是小学数学教学中的重要组成部分,正确理解和掌握数学概念是小学生学数学知识的基石,同时又是培养小学生基本教学能力的前提。数学概念比较抽象,对主要以具体、形象思维为主要特征的小学生来说,理解、掌握都有一定的困难。在教学中如何把枯燥的数学概念生动化、情境化,采取一定的教学策略,帮助小学生正确理解、掌握数学概念是教师需要研究的课题,下面结合近期调研听课获得的感受,谈一谈自己的一些看法。 相似文献
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钟晓丽 《福建基础教育研究》2019,(4):108-110
高中生步入高二学习静电场专题,往往感到非常困难。带电物体没有直接接触,却有相互作用力,相互作用力通过场来传递。而静电场看不见也摸不着,十分抽象。静电场物理概念繁多,有电场强度、电势、电势差、电场力、电场力做功、电势能等六个物理量,六个物理量有所区别又互相有联系,错综复杂。文章采用图表法和类比法等方法对六个物理量进行分析和比较,加强学生对各个物理量的理解,理清六个物理量的关联。 相似文献
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周义 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在高中物理教学中,概念教学是极为重要的一个环节。在物理教学中,唯有引导学生掌握正确的概念,才能充分把握事物的本质及规律,从而培养其判断能力和推理能力,促进其达到知识的学以致用。可见,在高中物理教学中,教师必须注重概念教学,以此来促进物理教学效率的提高。 相似文献
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伴随新课改的逐渐深入,概念转变教学理论被提出,强调充分考虑学生的已有认知,在此基础上引发其认知冲突,实现对所遇到的问题与矛盾的解决,并做到理解与认同物理新概念.如此,本文就高中物理概念转变策略展开研究,引导学生学习、理解概念. 相似文献
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陈建均 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):28-28
初中数学中,概念比较多,在整个教学内容中占有重要的分量.在教学过程中,笔者发现,有相当一部分学生对数学基本概念的理解存在偏差,导致在概念的运用方面存在这样和那样的问题,学生普遍反映数学基本概念抽象、难懂,让学生真正理解透数学基本概念,不是很容易的事情. 相似文献
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梁曾艳 《当代文化与教育研究》2005,(3):83-84
前概念是学生在学习概念之前,头脑中就已经存在的来自生活经验的对事物现象的重要认识。由于它的不易改变性,对物理概念形成带来巨大影响,所以作为物理教师就有必要对它进行明确的认识,清楚其特征,采取有效的教学策略.这样才能帮助学生正确建立学科知识体系,实现有意义的学习。本文针对前概念的形成及特征,提出了一些解决的教学策略。 相似文献
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吴颖 《福建基础教育研究》2011,(11):61-64
一、研究的意义和价值 自新课程改革以来,一切为了学生的发展的教学目标越来越得到广大教育工作者的认同,课堂教学研究越来越多地关注学生的学习过程和学习方式。其中,学生前科学概念的研究成为近年教育研究工作者的一个重要研究课题,并对课堂的教学产生了积极的影响,使学生在学习中更彰显个性,学生的个人理解和经验得到重视,改善了课堂文化,学生的概念建构主体地位得到认同和落实。 相似文献
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在高中物理教学中,帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律,具有十分重要的意义。经过对高中物理的教学摸索,我发现要使学生形成物理概念,掌握基本的物理规律,决不是简单的让学生被动地从教科书上或老师那里接受一些概念和规律的条文,而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻的、复杂的心理变化过程。本文就高中物理概念教学谈谈自己浅显的认识。 相似文献
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物理概念的建立是学习者认识物理规律的基点,是解决物理问题的钥匙.概念重建可以表征为学生头脑中的知识或特定的知识结构之间联系方式的变化.文章主要论述了物理概念重建的含义和在物理教学中如何进行物理概念重建的教学策略. 相似文献
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高中物理是高中阶段的重要学科,也是学习难度较大的学科,物理知识的逻辑性和系统性较强,容易使学生的思维过程混乱。再者,由于不少学生物理学习方式存在问题,不能深刻地理解物理基本概念。高中物理新课程,重视学生的自身发展,关注学生的未来发展方向,进一步提出了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标。物理概念作为高中物理的重要组成部分,对学生学好物理知识有着重要的作用。 相似文献