指导学生写数学日记的尝试

数学知识来源于生活,又服务于生活。我们应该让学生运用数学的思维方法去观察、分析生活中的一些现象,去解决现实生活中可能遇到的问题,并在此过程中培养学生的应用意识。为此,我们从三年级开始便指导学生写数学日记,这不仅是培养学生写作能力的重要手段,也是学生学习数学的有效途径。尤其是对培养学生时时处处学数学、用数学的意识,收到了很好的效果。     

引导学生写影视日记的尝试

小学生每次看完优秀爱国主义教育影片,心情总是不能平静,走在路上总是三个一群、五个一伙地高谈阔论,就连平时不爱讲话的差生,也能谈得津津有味,这是全班学生都有话可写的好兆头;学生乐谈加以引导必然乐写;适合学生看的影视极多,其中内容丰富,题材广泛,这不正是学生乐中练写的活生生的素材吗?两年多来,我采用以下方法引导学生写影视日记。     

指导学生写剪贴画日记的尝试

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。经过几年的教学实践,我摸索出一种适合小学生经常练笔的形式———写剪贴画日记,它既能提高学生的作文能力,又有助于发展学生多方面的素质。一、发展学生个性心理素质培养学生的自觉能动性、独立自主性、积极创造性、...     

让学生写接力日记的尝试

马斯洛曾说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一段舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”如此富有创造力的心灵面对老师给出的作文题，为何举笔维艰、行文枯涩？究其原因是缺乏自觉的表达愿望、宽泛的表达资源和和谐的表达氛围。     

指导学生写数学日记的尝试

数学源于生活,用于生活,是生活中不可缺少的一部分.在数学教学中如何把学生的生活与数学沟通起来呢?我尝试指导学生写数学日记,取得了良好的效果.……     

指导学生写观察日记的尝试

上学期,我们在业务学习时学习了《福建教育》关于写观察日记的文章,受到很大的启发。同志们说:“学生写作不好,原因很多,但其中带有普遍性的原因就是没有深入细致地观察生活、研究生活。要解决这个问题,必须多练基本功,养成观察研究生活的习惯,并坚持写观察日记。”我们就以《今天我喂鸡》(《作文知识讲话》)为例进行分析,指出,     

如何教低年级学生写“日记”

小学语文第五册五单元安排的“日记”是小学阶段应掌握的一种应用文。日记就是每天把自己做过的、看到的、听到的、想到的有意义的事,用文字记录下来。教学时,要注意到儿童的年龄特点及知识的阶段性,不要要求过高,使学生产生畏惧心理。下面谈谈我的设想。     

有效地指导小学低年级学生写好日记

小学语文教学是一项系统地字、词、句、篇、章训练工程,对低年级学生有计划地进行以写日记为主的阅读与写作训练,会收到良好的效益。     

浅谈低年级学生写数学日记的实践

我们的课堂教学往往注重数学知识的掌握,数学思想方法的渗透,数学语言的训练,但由于课堂教学时间和空间的限制,学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。为提高学生的表达能力,笔者在教学的基础上,对学生加以指导,鼓励他们写数学日记,已取得初步的效果。一、数学日记的历经阶段1.恰当引导,培养先行者低年级的学生,识字不多,写日记的难度可能不小。不出所料,当我刚在班上提到"写数学日记"时,学生们一脸茫然。     

低年级学生快乐写话初探

正小学低年级学生不会写作文,写不好作文,基本源自于对作文的畏惧和厌恶。作文必须写满多少字,必须分成几个段落,前后必须呼应,结尾必须点题……类似于这样的条条框框束缚了孩子们的手脚,更束缚了孩子们的想象,扼杀了他们对写作的热情。每一个教育家都这样说,兴趣是最好的老师,让兴趣这个老师发挥其真正的作用,也要注意用对方法。     

低年级学生快乐写话初探

<正>小学低年级学生的写话是习作的前奏,写话好比基石,作文好比高楼大厦,只有基石打得扎实,大厦才能建造得雄伟壮观、赏心悦目。笔者在引导低年级学生的写话上分三步走,进行了实践探索。一、传递写话之情感爱因斯坦有句名言:我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师。我们都知道低年级的学生最热衷于读故事、寓言和童话,一旦投入就可以两耳不闻窗外事,沉浸在故事当中乐此不疲。是什么让他们如此着迷?我想那一定是兴趣之所在,美好之所     

指导学生写好数学日记的尝试

<正>基础教育课程改革初期,我在一些报纸杂志上看到一些学校让学生记数学日记,觉得对学生综合能力的培养有益,便在教研活动中进行了渗透。数学日记我们已经实践了六年,刚开始老师们也不知道怎样记,也没见过数学日记到底是什么模式,当时的数学日记说白了叫"一日一题",就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做,然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰     

培养低年级学生写话兴趣的尝试

《语文课程标准》要求低年级学生学会“写自己想说的话”。那么，教师应如何培养学生轻松写话的能力呢？笔者在教学过程中做了如下尝试，并取得了较好的教学效果。     

低年级学生写数学日记的实践和探索

<数学课程标准>指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."我们的课堂教学往往注重数学知识的掌握,数学思想方法的渗透,数学语言的训练,但由于课堂教学时间和空间的限制,学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养.为提高学生的表达能力,笔者在过去教学的基础上,对学生加以指导,鼓励他们写数学日记,已取得初步的效果.     

数学日记伴学生快乐成长——低年级数学日记初探

《数学课程标准》指出：＂数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化。＂怎么让学生喜欢上长期以来被公认的枯燥无味的数学,对数学感兴趣呢？笔者从语文的“小笔头”想到了“数学日记”。数学日记就是通过日记的方式,让学生对所学的数学内容进行总结,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。     

培养低年级学生说写兴趣的新尝试

兴趣是入门的向导。要培养低年级学生说写能力,培养他们的说写兴趣是一个重要环节。有了浓厚的兴趣,练习说写就会成为他们自己迫切的要求。那么,怎样使他们想说写爱说写呢?我是这样做的: 一、观察各种事物,激发说写兴趣鉴于低年级学生的年龄特征,说写教学要带有直观形象色彩,以激发学生的说写兴趣。我经常组织儿童观察大自然,观察社会生活,观察各种各样的事物,从而开阔儿童的视野,丰富儿童的知识,激发他们把所观察     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。     

指导学生写“剪贴式日记”的尝试

小学生课外读写活动盲目性、随意性突出,不仅单调而且乏味。因此笔者在小学中、高年级语文教学中,进行指导学生写"剪贴式日记"的教改尝试,收到良好的效果。所谓"剪贴式日记",就是把看过的有意义的画片、广告、门票、标本、小照片等,剪贴在日记本上,并写上几句话或一段话介绍其内容;也可以用小诗、小资料去表述     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。