大学实践教学与中小学新课程改革

中小学新课程改革使中小学的课程设置、师生关系、教学关系、教学理念、教学设备、教学评价等均发生了根本性的变化,学生的学习态度、学习方式等也随之发生了极大的改变。从2007年起,经历过中小学新课程改革的学生开始陆续进入大学,他们将给大学教育带来什么样的惊喜或者提出怎样的要求,应该引起高等学校的重视。本文着重介绍中小学新课程改革的基本情况,并分析由此对大学实践教学将产生的深刻影响。     

基于新课程的学习方式和教学方式

新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面,改变原有的单纯接受学习方式,建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这些方式的转变,必然要求教师的教学方式也应有相应的转变。具体看,新课程倡导以下一些学习方式,同时这些学习方式也要求有相应的教学     

新形势下的教学观的改变

教学是教师的教和学生的学的统一。新的课程标准所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求,教师必须转换角色,改变已有的教学观。新课程的重要任务是改变学生的学习方式,为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,学习方式的转变期待着教学模式的转变。教学模式的转变又开始于教师角色的转变,面对新课程,     

从《等待散场》的教学实例探索学习方式的转变

一、新课程实施后学生学习方式现状分析 新课程标准中的一个重要任务是要求教师致力于转变学生的学习方式：“学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样性的多样化的学习方式,     

提高初中文言文教学的效能

新课程要求改变原有的单纯接受式的学习方式．建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。因此．笔者从学生的自主学习、合作学习、探究性学习三个方面来创设一种新的学习方式．以提高文言文教学效能。下面谈谈自己的一点看法和体会。     

如何提高初中文言文教学的质量

新课程要求改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。因此,我从学生的自主学习、合作学习、探究性学习三个方面来创设一种新的学习方法,以提高文言文教学效能。下面谈谈自己的一点看法和体会:     

小学英语认读教学中故事教学辅助的成效分析

为了实现学生的全面发展,学生在小学阶段开始学习英语。自小学实行英语教学以来,英语教学效果受到社会各界的广泛关注,因此,加强对小学英语教学的研究具有现实意义。现阶段教育部门在中小学阶段实行新课程改革,要求小学英语教学从实际出发,激发学生学习英语的兴趣,培养学生语言应用能力。将故事教学法应用于小学英语认读教学中,能够有效实现这一教学目标。     

浅谈英语任务型教学中的合作学习

新课程强调创新精神和实践能力。转变学生的学习方式是新课程改革的重点之一。因此,在日常教学中教师应改变原有的单一、被动的接收式学习方式,帮助学生形成新课程所倡导的学习方式——合作学习。那么,我们如何认识合作学习、如何更好地实施合作学习呢?文中笔者对合作学习进行了初步探讨。     

新课改下对学生课堂提问的反思

新课程改革要求学生改变原有的、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为这场改革的核心任务。随着新课程改革的逐步深入,     

农村初中实施探究教学的思考

随着新课程改革在全国各地的全面启动,农村初中的新课改也全面铺开。为了实现学生学习方式的转变,新课程不仅开设了研究性学习的课程,而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。农村教师应如何在学科教学中根据农村中学学生的特点指导学生开展探究性学习呢?本文结合农村语文教学实践,对初中探究性教学进行探索,抛砖引玉,以求专家指正。一、改变学习方式,焕发课堂活力,让学生在探究教学中体验成功的快乐学习方式的转变是新课程改革的显著特征。其核心的任务是改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生的主体性的多样…     

新课程改革应注意的几个问题

根据教育部统一部署和要求,西藏自治区义务教育阶段从2005年秋季开始,初中和小学阶段全部启用新课标教材。新课程标准制定紧扣以学生发展为本的教育理念,着力手教学方式和学习方式的转变,强调课程多元的辐射效应与整合,注重利用现代信息技术。与原有的课程标准相比,新课程标准以提高学生素质为主旨,将“以学生发展为本”贯穿全过程,对各学科教学进行了既符合新时期需求和人的全面发展,又具有学科特点的定位,促进教育事业发展与创新。     

新课程背景下语文有效教学的策略初探

正新课程改革重点就是促进学生学习方式的转变,即改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,为学生构建起一个有效的学习平台,这是我们每一位教师在教学实践中必须进行探索的。本文反思笔者在新课程教学中的实践,谈谈对小学语文教学中"自主、合作、探究"学习方式的认识和做法。     

如何让学生真正参与化学实验教学

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的发布,新课程已开始启动．新课程对教师提出了新的要求,即要求教师成为学生学习的促进者．同时,新课程对学生学习方式也提出了新的要求,新课程以学生学习发展为本,提倡体验学习、实践学习、自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式．总的来说就是要求学生参与教学,也就是说要求学生思维和情感积极地投入学习．     

新课改下教师专业素质发展的关注点

当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,     

新课改中如何转变教师的教学方式与学生的学习方式

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,作为教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的课程理念,建立起新的中学数学教学观来适应新课程教学。当然学生的学习方式也应该随着转变,它是新课程与教学改革的显著特征,改变原有的单一,被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥出学生主体性的多样化的学习方式。在教学实践中,我摸索出了几点方法,仅供参考。     

新课程理念下课堂教学的重建

基础教育新课程改革对中小学课堂教学提出了新的要求，传统课堂教学的种种弊端，越来越不适应新课程的要求，课堂教学在新课程理念下必须重建，课堂教学主要应从课堂教学设计、课堂师生关系、教学关系、学生学习方式等方面重建。     

剖析音乐教学中的“流行病”

新课程改革的目标要求：“转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主动的、与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探究与合作的学习方式。”因此，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体性的、多样化的学习方式，以及促进学生在教师指导下主动地、客观地学习，已成为我国基础教育课程改革的核心任务。新的学习方式在教学的实践过程中受到了广大中小学教师的好评，但从另一方面来看，一拥而上、热火朝天的现象背后也存在着不少问题。当前，由于对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。这些问题亟待我们去关注、去研究、去澄清，否则，听之任之，只会导致越来越偏离课程改革的宗旨。     

对实施新课程地理探究式学习方式的思考

新地理课程标准把"改变地理学习方式"作为六大理念之一,旨在从根本上改变学生原有的单纯接受武的学习方式,这就要求广大教师在新课程教学中,根据学生的心理发展规律,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究武学习方式,从学生的现实生活经历与体验出发,通过"发现问题-分析问题-解决问题-发现新问题"的学习过程,提高学生学习的兴趣,掌握分析问题、解决问题的方法,培养他们的创新意识和创新精神.     

新课程高考实验题探究能力的考查及教学启示——以江苏省物理高考实验试题为例

中国从20世纪70年代开始引入探究教学理念并逐步推行,到20世纪90年代进行大面积实施。新一轮国家基础教育课程改革的目标之一,就是要改变在课程实施过程中过于强调学生被动接受知识的学习方式,提倡主动参与的探究学习方式。江苏省普通高中从2005年开始全面进入新课程,新课程明确提出了培养学生探究能力的要求。如何对这一能力进行考查,如何进一步提升学生的探究能力就成了一个新的话题。     

新课改背景下语文教师的角色定位和作用

新课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。语文探究式学习就是以探究为主要学习方式,自主探究式对教师的素质提出了更高的要求。在新课程中,语文教师的角色及作用主要是学生学习兴趣的激发者,学生学习过程的引导者和学生学习过程的平等参与者。