有效实施合作学习的几个关注点

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。但是，合作学习在实施的过程中存在着一些问题。笔者以为，有效实施合作学习应着力关注以下几个方面：构建合理的小组是有效实施合作学习的前提；设计高品质的问题是有效实施合作学习的关键；培养学生良好的合作技能是有效实施合作学习的重要保证；提高教师的调控能力是有效实施合作学习的重要措施：建立合理的评价激励机制是有效实施合作学习的重要环节。     

让合作学习像呼吸一样自然——以《重力力的示意图》一课为例

目前合作学习已成为新一轮课程改革所倡导的重要学习方式，但在具体的实施过程中，合作学习往往流于形式。教师在采用合作学习时，还存在着许多误区。本文在相关研究的基础上，结合我校目前实施课堂教学合作学习的整体情况，剖析影响有效合作学习的因素，阐述有效合作学习应该具备的基本要素，提出有效合作学习的教学策略。     

体育教学中有效合作学习的实施策略

体育是实施合作学习的理想教育情境，但是在实施过程中存在合作学习形式化、自由化、单一化和虚假化等问题。本文从国外有关体育合作学习的经验和发展走向入手，对构成合作学习构成的基本内涵和实施有效合作学习基本策略进行了深入的探讨。     

小学生合作学习实施策略

随着新课程的实施，合作学习已经成为一种重要的学习方式。但在教学实践中，我们往往缺乏对合作学习精神实质的正确把握，影响有效学习。在此提出几点实施策略，和同仁共同探讨。     

小学生合作学习实施策略

随着新课程的实施，合作学习已经成为一种重要的学习方式。但在教学实践中，我们往往缺乏对合作学习精神实质的正确把握，影响有效学习。在此提出几点实施策略，和同仁共同探讨。     

实施初中语文合作学习的有效策略

新课标下的语文合作学习是学生自主学习，互助协作，发挥潜能，提高能力的有效方法。本文将从学习目标和内容的确定、学习方法的制定和学习成果的验证方面谈实施初中语文合作学习的有效策略。     

新课改背景下实施合作学习的策略

在新课改背景下实施合作学习是一个崭新且具有重大意义的课题，教育工作者必须紧紧围绕确定合作内容的意义、构建结构合理的合作小组、实施有效的课堂讨论、发展学生的知识和技能、建立科学的合作学习评价体系等几个方面组织实施合作学习。     

语文课堂教学中的合作学习

当前,在初中语文合作学习在实施过程中,由于受到教师、学生、合作主题的共同影响,合作学习的作用没有得到有效的发挥,影响了初中语文合作学习的有效性。如何能够在初中语文课堂教学中有效地实施合作学习活动,发挥合作学习的作用,提高教学质量？本人认为,在课堂敦学中实施有效合作学习的策略应该从选主题、选合作时机,构建最有效的合作学习小组以及加强对学生合作意识和技能的培养和教师进行有效指导入手。     

有效：小组合作的底线

新课程改革以来，合作学习逐步被广大教育工作者所重视，但由于种种原因又陷入理解和运用的误区。实施小组合作学习以“有效”为主要目标和底线，优化小组安排是有效合作的前提；培养良好习惯是有效合作基础；教师合理调控是有效合作的关键；合理科学评价是有效合作的保障。     

初中英语实施合作学习有效性研究

目前，初中英语的教学过程中合作学习难以有效地开展，文章首先分析了合作学习的概念，然后分析目前初中英语采用合作学习的必要性，最后结合教学实践构建了有助于合作学习有效实施的策略。     

论新课程背景下数学课堂中的有效合作学习(下)

如上所述．合作学习在实施过程中存在的问题是。由于受到教师、学生、合作主题以及其它一些因素的影响．合作学习的作用没有得到有效的发挥。根据对合作学习理论的理解和对合作学习实际情况的总结,笔者从有效合作学习机制的构建与合作学习时机的选择两方面谈谈新课程背景下数学课堂中有效合作学习实施的策略：     

合作学习策略在高职英语教学中的应用研究

研究表明，在高职英语大班教学中开展小组合作学习，在一定程度上对提高英语课堂效率和学生语言运用能力的效果并不明显。但是，有效的合作学习有助于提高学生的英语应用能力，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养自觉学习的习惯，因此如何有效实施合作学习策略是值得深入探讨的课题。     

走出语文合作学习的新误区

合作学习作为新课程改革下一种新的学习方式、教学方式,已逐渐显现出其独特的优势和魅力。然而,由于语文学科的特殊性以及教师对合作学习的本质内涵认识不透,很多语文教师在实施小组合作学习时只简单停留于形式,缺乏有效的实施,致使合作学习步入新的误区,出现了不少合作教学之下的影响有效课堂实施的无效因素。     

对我国基础教育“合作学习”有效性的思考

随着我国基础教育新课程标准的逐步实施，：合作学习“已经成为我国基础教育普遍采用的教育学方式之一。合作学习有效性涵盖合作学习有效、有效率和有后效等三个层面，必须以动态眼光解读合作学习有效性。确保合作学习有效性，前提是创设合作学习的条件，关键是教师角色定位的正确与作用的发挥，核心是建构多元互动机制。     

高中地理合作学习的有效实施策略

在高中地理教学中实施合作学习的有效策略包括组建合作学习小组,为实施合作学习奠定基础;选择适当的合作学习方式,为落实合作学习措建平台;设计合作学习任务,为开展合作学习创设条件;构建评价机制,为实施合作学习提供保证;关注个体差异,为实施合作学习拓宽维度。     

合作学习的科学性和时效性

一、合作学习的科学性，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动。合作学习小组的组建，有利于课堂教学中开展合作学习；有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此，合作学习的有效实施，必须对学生进行科学的分组。     

以生为本 还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略

小组合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径,有效的小组合作学习可使学生积极参与,真正成为学习的主人。本文立足农村初中科学课堂实施小组合作学习的现状,通过研究和实践,就小组合作学习合作中的分组、合作意识培养,合作内容、合作评价四个方面浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略,实现以生为本的教学,还原课堂本色。     

小组合作学习在课堂中的实施

一篇课文或者一段教学安排，怎样与小组合作学习联系起来并能有效的实施呢？这不仅是小组合作学习模式的成败所在，也关涉到执行新课改、实施新课改的效率。我的实施过程操作如下：     

小组合作学习在初中英语教学中的策略研究

近年来,对小组合作学习进行了一定的研究,着重将小组合作学习应用于英语课堂教学中,积极探索小组合作学习有效性的策略,改变以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。对合作学习在课堂教学中有效实施的策略进行研究,为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供有效的可行的借鉴和建议。     

让合作学习像呼吸一样自然——以《重力力的示意图》一课为例

目前合作学习已成为新一轮课程改革所倡导的重要学习方式,但在具体的实施过程中,合作学习往往流于形式.教师在采用合作学习时,还存在着许多误区.本文在相关研究的基础上,结合我校目前实施课堂教学合作学习的整体情况,剖析影响有效合作学习的因素,阐述有效合作学习应该具备的基本要素,提出有效合作学习的教学策略.