浅谈新课程理念下数学教师的角色转换

新课程、新理念,数学教师的角色要转换。教师要成为学生数学学习的支持者与促进者,鼓励学生进行自主学习;教师要成为数学教育的研究者,不断反思教学行为;教师要真正成为教学活动的“组织者”“引导者”和“合作者”,建立科学的、新型的师生关系。教师成为“平等中的首席”。     

新课程理念下数学教师角色的转换

随着新课程改革的深入开展,数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法与数学教学评价也面临着新的要求和挑战．因为教师是课程改革的实施者、参与者和推进者,所以新课程改革要求教师角色要相应地做出深刻的转换．     

新课程理念下数学教师角色的转换

随着新课程改革的深入开展,数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法与数学教学评价也面临着新的要求和挑战.因为教师是课程改革的实施者、参与者和推进者,所以新课程改革要求教师角色要相应地做出深刻的转换.     

新课程理念下小学数学教师的角色转换

本文以刑法第三百四十一条为出发点讨论刑法对野生动物资源的保护,针对长期以来认为该条所规定的属于行为犯的观点,本文认为基于生态法益的考量,将其理解为具体危险犯更为合适。本文对关于本罪的相关判决作出评述,认为部分判决在具体细节上还需要结合野生动物所保护的法益加以界定。     

新课程理念下数学教师角色的转变

新课程标准对教师的要求是:教师不应该是数学教学活动的"管理者"———严格规范学生在课堂的一切行为,而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者……     

新课程理念下数学教师角色的转变

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革．它涉及到国家课程标准的制定、课程结构的调整、课程的实施、课程资源的开发、课程评价体系的建立以及师资培训等多方面．改革能否成功、改革目标能否实现关键在教师．教师要适应新课程改革，就必须转变传统的教育思想和观念，在教育教学观、课程观、知识观、学生观、评价观等方面重新认识和认真反思，力争在教育观念、教学策略、教学方式、教学手段等方面发生质的变化．同时，随着新课程的实施，教师的角色也要进行必要的调整，以适应课程改革的需要．否则，教师将会在课程改革中因定位不准而茫然无措，甚至影响到改革目标的实现.     

新课程理念下数学教师角色转变的研究

教师的角色一直是人们热心研究的问题．从“蜡烛”角色,到“人类灵魂的工程师”,到“园丁”角色等等．一方面,对教师的劳动进行了充分的肯定;另一方面,也反映出传统教师角色的局限性．鉴于此,笔者在课程改革的数学教学观的指导下,从数学课程改革的现状出发,对本次数学课程改革下数学教师角色转变作了进一步的研究．     

新课程理念下的数学教师角色浅探

课程改革，犹如一声春雷滚过。经历了挑战，正走出表层或徘徊，走向坚定和深入。作为教学一线的工作人员普遍感到教师在教学过程中所扮演的角色与以往有极大的差别：一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力：教师已不再是知识的灌输者，他应是学生学习的倾听者、设计者和合作者。     

浅谈新课标下数学教师的角色转换

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，小学语文教学中必须努力把“创新”注入教学过程，通过课堂精心设计，激荡思维，捕捉契机，诱发创新的灵感和点燃创新的火花，以此达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。     

新课程中初中数学教师角色的转换

数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对重要的数学方法的领悟,对数学活动经验的条理化,对数学知识的自我组织等活动来实现。而数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和具有自我学习、自我发展的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。为此教师不再是单一的知识传授者,而是要成为课程资源的开发者,成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者、促进者。     

新课程 新教师——新课程理念下数学教师角色的转变

高中数学新课程标准具有十大新理念，其核心思想是：人人数学观，突出了数学的基础性、普及性、民主性、活动性、层次性、开放性、生成性和发展性，使数学教育面向全体学生。新课程理念下的数学课堂教学给传统教学带来了巨大挑战，其中最大的挑战便是对教师的素质的要求、知识的更新和角色的转变。现就新课程理念下教师角色的转变谈一下个人的看法。     

浅谈新课程下小学数学教师的角色变化

新课程标准的理念与实施为教师的成长提供了新舞台,并为教师提供广阔发展的空间,促进教师发挥自身的聪明才智和创造才能。新课程能否顺利实施,当务之急是加深教师对新课程的理解,尽快实现教师角色的转变,促使一大批教师成长起来。     

浅谈新课程背景下数学教师角色的转变

在新课程改革浪潮中,教师的角色该如何定位?如何转变和发展呢?本文从以下四个方面浅谈一下: 一、深入学习和领会课程标准精神 虽然新课程改革已经在中小学全面推开,但第一线的许多教师对课程标准认识不到位,在备课、教学和评价方面仍然沿用过去的方法,在教学中忽视学生的主体地位,在课堂上设立条条筐筐来限制学生,长此以往严重压制了学生的学习乐趣和创造性思维,培养出来的学生缺乏自主学习能力和创新精神.     

新课程改革中初中数学教师的角色转换

新课程改革期待教师成为学生学习的合作者、引导者和促进者;成为教育教学过程的研究者和评判者;成为课程的开发者和建设者。应对挑战,初中数学教师要进一步解放思想,树立先进的教育教学理念;要加强学习与研究,不断更新和完善自己的知识结构;要坚持实践与创新,努力提高自己的施教能力;要改进课堂教学,全面提高教学质量;要加强教学反馈与评价,促进学生发展和自身提高。     

新课程理念下高中语文教师的角色转换

课程理念的变化必然要求课堂教学模式、教学方式方法产生相应的变化。而这些变化的核心因素应该是教师角色的转换。实际上,角色转换是一个过程,是教师以其头脑中的理念与实际的教学实践不断碰撞、调整与完善的过程。在教学实践中如果这个过程能够充分地进行,则新课程的实施就会真正发生。一、由控制者转向"平等首席"改变长期以来教师的控制者角色,使之成为"平等首席"。教师要放下架子,真正走到学生中间,以一个平等对话者的姿态融入学生当     

新课程理念下物理教师角色的转换

《新课程标准》将物理课程培养目标定位为：“提高全体学生的科学素质”,并由此提出了物理课程的三个目标：“知汉与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。课程标准要求物理教学必须是开放化、信息化和人本化,要求必须建立全新的互动式的课堂学习方式,要求确定新型的师生关系。要想实现《新课程标准》提出的教学目标,本人认为在新课程理念下物理教师角色应实现以下几个转换：     

新课程理念下语文教师角色的转换

在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程标准时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行体现新一轮课程改革的基本理念。     

新课程理念下化学教师角色的转换

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来．新课程体系在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破,新课程改革了学生的学习方式．也改变了教师的教学方式．教师是课程改革的参与者和推进者,是课程实践的创造者和受益者,新课程呼唤教师角色的转换,这种转换是内化教育改革理念的关键,是面向未来教育的基础．每一位化学教师都必须认清形势,转变观念,转换角色,在教学实践中不断提高自身实施新课程的能力．     

浅谈新课程理念下数学教师的专业化成长

正数学教师专业化是教育持续发展和改革的需要。数学教师要想真正成为一个能够熟练驾驭数学专业知识、受学生欢迎的教师,就必须通过学习、教学和教研等途径促进自身的专业成长。一、数学教师专业化是社会发展的必然要求有人说:一定要孜孜不倦地不断提高自身素养,否则一位大学毕业的数学教师在中学教了三、四年数学之后,自己的知识水平会停滞不前,导致课堂的数学味不浓,师生不能品尝到数学的精美。当今社会正向学习型社会发展,知识更新周期