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师:请一位同学把课题写在黑板上。(生纷纷举手。) 师:我找一位没有举手的。(指一位同学)就是你吧。你为什么没有举手? 生:我字写得不好。 师:没关系。没有谁不练习就能把字写好的。练习练习吧。(生上台板书。) 师:字写得蛮可以嘛,虽然不能说漂亮,但是笔顺都对,间架结构 相似文献
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韩军 《中国小学语文教学论坛》2003,(17)
师:请一位同学把课题写在黑板上。(生纷纷举手)师:我找一位没有举手的。(指一位同学)就是你吧。你为什么没有举手?生:我字写得不好。师:没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。(生上台板书)师:字写得蛮可以嘛,虽然不能说漂亮,但是笔顺都对,间架结构都合理。要努力,大胆些,敢于表现,才有成功。(生欲回去)师:先不要走。当老师还没有当完呢,给大家解释一下课题呀。生:和……朱元思写信。师:“与”有“和”的意思,但这里应解释为“给”;“书”解释得很好,在这里是名词,“信”的意思。生:给朱元思的信。师:非常棒!你再看看书,会知道,这… 相似文献
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这篇文章选自《艺文类聚》（据中华书局影宋本卷七）。朱元思这个人不甚有名,乃至有些选本选这篇文章,把朱元思的“朱”误为“宋”。黎经诰《六朝文絜笺注》还说:“‘宋’,一作‘朱’,非。案宋元思,字玉山。刘峻有《与宋玉山元思书》。” 作者吴均,字叔庠,梁朝吴兴故鄣（今浙江安吉县西北）人。生于公元469年（宋明帝泰始五年）,卒于公元520年（梁武帝普通元年）。出身贫寒,自幼聪慧好学,官至奉朝请。他曾因私撰《齐春秋》免官;后奉诏撰通史,未成而死。他的诗歌、散文多描绘山水景物,风格清新挺拔,曾得到当时有名的文学家沈约的称赏,时人仿效他的文体,号为“吴均体”。至今有《吴朝请集》和小说《续齐谐记》流传。 相似文献
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靳云慧 《山西教育(综合版)》2002,(10)
六朝时的山水画家宋炳说 ,观山水的目的在于“澄怀观道”。读一向沉缅于山水的吴均之作《与朱元思书》,也当由此悟入。言为心声。吴均借富阳至桐庐一带百余里间富春江边秀丽的山光水色 ,在他心弦上弹奏出的清音 ,在他心镜上折射出的自然中内含的情韵 ,需要我们仔细聆听 ,细心玩味。一向沉缅于山水的吴均 ,在“风烟俱净”之日 ,于“天山共色”之中 ,泛舟于浙江西富春江上。他乘一叶小舟东西飘荡 ,而只“从流”,而只“任意”,既无任何挂碍 ,也无一定去向 ,恰如苏轼《前赤壁赋》中所云 :“纵一苇之所如 ,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风 ,而不… 相似文献
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朱鉴珉 《北京师范大学学报(社会科学版)》1982,(4)
<正>吴均的《与朱元思书》，是东晋南朝山水散文中的优秀代表作品，最近被选入中学语文教材。不论从备山水散文之一体，还是从东晋南朝文学的代表作的角度看，它的入选都值得欢迎。 相似文献
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在联片教研活动中,听了我校朱斌林教师上的公开课,犹如身处一道靓丽的风景线,让人漫步其中、流连忘返、回味无穷,＂游＂感颇多,现将这节课作如下评说。一、从完成的教学任务及效果看1.《与朱元思书》是人教版的一篇写景小品,朱老师上的是第二课时,主要任务是理解主旨、透视文章深层内容、领略山水之美、 相似文献
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《与朱元思书》虽不愧为今古名篇,但就全局安排和描写角度而论,它还客观地存在着美中不足。文章的结句是: “横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。”当然,就这个句子本身来说,描写逼真,对仗工稳,诗情画意,跃然纸上,是无可厚非的。但是,把它作为本文的结句,就有点“画蛇添足”的嫌疑了。所谓“触景生情”,一般写景抒情的韵文或散文,大都是在写景 相似文献
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《与朱元思书》还是《与宋元思书》马东震选人中学语文教材的《与朱元思书》是篇除炙人口的山水小品，为历代传诵：作者吴均通过书信形式，给他的朋友朱（？）元思描绘了富阳至桐庐（现在均属于杭州市）沿途的秀丽景色，仅以一百几十字，就将富春江的景色写全、写活、写透... 相似文献
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教学设想：本课选自人教版《语文》八年级下册第五单元21课,本单元是文言文,题材多样,内容丰富。教学时应从多角度、多层次阅读入手,欣赏文笔精华,感悟作品的思想内容,激发学习情趣。 相似文献
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郝连斌 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(4)
《与朱元思书》全文仅1 44个字,作者却凭借高深的文字功夫,尺水兴波,将沿途所见写得摇曳多姿,令人向往。文中景、情、言三者兼美,值得反复体会。一、景美 作者描述乘船自富阳至桐庐的沿途景色,用“奇山异水,天下独绝”以蔽之。作者笔下的“异水”,静则缥碧清澈,“千丈见底”“游鱼碎石”,一览无余;动则“急湍甚箭,猛浪若奔”,动静相间,让人既看到了富春江柔和明净的风姿,又以奔腾湍急的波涛给人一种气势磅礴的美感。作者描写“奇山”,赋予群山以性格,“负势竞上”“争高直指”,足见其险;又写林深树茂,难见日月,愈见其幽;更有“泠泠作响”的… 相似文献
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《与朱元思书》是一篇情词兼美的山水小品,它以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷,使人读后确有悠然神往之感,故而被视为骈文中写景的精品。吟诵此文,只觉得景美,情美,词美。但传统教学巾我们常把文言文的教学重点定位在“字字落实、句句翻译”上,将教学目标仅仅停留在“懂”的层面上,于是文言文教学便成了字句翻译课、古汉语知识课。 相似文献
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《与朱元思书》注释补正山东安丘一中刘晓峰《与朱元思书》是一篇文质俱佳的骈文。但现行“必修”教材对它的注释多处欠周密，某些疑难词句漏注，配套《教参》译文不确当。这给阅读理解造成障碍，亟需订正、补充。兹列述几条，以求教于广大同仁。１“任意东西”，未注。句... 相似文献