浅谈初中语文古诗教学

古典诗歌是我国传统文化中最璀璨的部分,是世界文化中一颗耀眼的明珠.古诗词以其独特的表现形式、深刻的思想内涵.对陶冶人的情操、培养正确的审美观有着重要的作用.<语文课程标准>要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7～9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段).     

浅谈初中语文古诗教学

古诗词具有精练的语言和丰富的想象,以真挚的情愫而传唱千年,久久不衰,实为中国文化史上一道亮丽的风景线.对于如此卓越的文化财产,教师应怎样引导学生去学习呢?语文课程标准要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7～9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段).     

初中语文古诗教学点滴

1.背景解释。适当介绍作者生平和创作时代背景,帮助学生领会古诗的思想内容。有些古诗涉及到一定的史实,反映了作者在特定环境中的感情,如果不简要地交待一下作者的有关生平和创作的时代背景,学生是很难理解诗歌思想内容的。介绍,应简明扼要,通俗易懂,切忌离开课文,谈得过远,过多。2.讲清字词句。帮助学生正确理解古诗的含义。①注意字的通假。通假字在古诗文中是常见的,如王维《鹿柴》中的“柴”同“寨”;陆游《示儿》中的“元”同“原”;杜甫《前出塞》中的“列”同“立”等。②注意词义的变迁。如李贺《马》“快走踏清秋”中的“走”是“…     

浅谈初中语文古诗教学

在我国灿烂的文化长廊中,有太多的明珠值得在语文教学中驻足观赏,并从中汲取营养,来丰盈中华民族子孙后代的心。然而其中有一颗夺目耀眼的明珠！！诗歌,它的光芒却被很多教师给忽视了,它的价值也无从体现。     

初中语文古诗教学分析

语文教学除识文断字的基本目标外,培养学生语文素养及人文精神是另一个重要目标。古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝,是人文精神的底蕴。古诗教学是引导学生继承文化遗产、促进审美情趣、提高语言道德修养的重要途径,在中学语文教学中具有重要的意义。     

谈初中语文古诗教学

语文古诗文教学中改变传统教学,指导学生在诵读、感悟和创新上下功夫,达到积累积累祖国语言,提高审美情趣的目的。     

略论初中语文古诗教学

应试形态下的语文教学,往往抹平文体差异而一切指向应试,导致经典、优美的文本被解剖,无法真正体现出语文的价值。在培养核心素养的背景下,语文教学必须真正扎根于古诗的沃土中。初中语文古诗教学的基础性意蕴包含两点:一是奠定初中生语文工具性认识的基础,二是奠定初中生语文人文性认识的基础。教师在古诗教学中要通过情境的创设,引导学生感悟古诗的意境,丰富学生的情感体验,真正促进学生语文核心素养的形成。     

初中语文古诗教学的探讨

审美教育是素质教育的重要组成部分，初中语文古诗教学对培养学生审美能力起着不可低估的作用。本文在初中语文古诗教学的现实意义、步骤方法方面作了若干探讨。     

古诗教学初探

苏教版小学语文教材中选编了相当数量的古诗,古诗是小学语文教学的重要内容,也是一个教学难点。为了让学生更好地读懂古诗、走入诗境、体会诗情,教学中应当瞄准诗题、紧扣诗眼、介绍背景、聚焦角色,引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣,随其悲而悲,随其喜而喜,使得学生的生命在诗歌的滋养中得到成长。     

古诗教学初探

在教学实践中,小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富,且只留于形式,这样的模式教学,也只能是强硬地灌给学生一些知识,而学生的自学能力得不到培养,反思过去,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。     

浅论初中语文古诗教学的意义

初中语文教学中,古诗教学是重头戏,但也为教学中难啃的骨头。在古诗实际教学中,往往只顾考试需求,教学停留在背诵默写层面,对古诗中所蕴藏的巨大文化力量,挖掘甚少。学习古诗的真正意义,在于德育、智育、美育的综合发展。教学古诗,是字词音韵的审美体验,是古人今人的对话交流,是中华文化的一脉传承,是亘古不变的情感共鸣。     

初中语文古诗教学中的情景教学法

作为中国民族艺术的重要组成部分,古诗在我国古代文明的传承过程中占有非常重要的地位。古诗语言精练简洁,表达方式形象生动活泼,以表达诗人的内心情感和内涵,为我们展开一幅色彩艳丽而十分有韵味的诗意画卷。因此,在语文古诗教学中,教师需要通过情景的创设来让学生更好地融入到古诗的学习当中。     

初中语文古诗教学路径优化简述

＂笼天地于形内,挫万物于笔端。＂中国的诗歌艺术,尤其是古代诗歌早已渗入每一个国人的灵魂之中。写景状物、抒情明理;含蓄凝练,意味深长;开合跌宕、摇曳多姿。那是一片诗意的世界!但＂熟读唐诗三百首＂,会吟并不等于就会欣赏。常见的古诗教学：一解题、二释词、三理解、四总结。那是一个技术的天地!当古诗教学＂程式化＂＂单一化＂,语文的课堂上,会是谁的眼泪在飞？怎样才能避免古诗教学的＂架空分析＂？又怎样才能在解读古诗的同时,保留诗歌的独特韵味呢？     

探究初中语文古诗教学的策略

在初中语文古诗教学中,教师需要采取针对性的教学策略,全面地提高古诗词教学的质量,进一步满足学生的学习需求,实现学生更为长远的发展和进步。     

品诵古诗 感悟意蕴——初中语文古诗词欣赏课教学初探

义务教育课程标准实验语文教科书共选有古诗词课内三十首、课外六十篇,其自读教材中收录有古诗词五十四首,如果加上中小学推荐背诵的古诗词篇目,初中学生已能够掌握的古诗词约在三百首,古人讲,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见,初中阶段学生已初步具备了鉴赏古诗词的基础。《语文课程标准》指出,初中阶段要求学生能够“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此,进行古诗词欣赏教学已成为必然。但初中学生阅历尚浅,正处于文学素养的培养提高时期,特别是古诗词与现今时代相去甚远,用典颇多,给作品的欣赏带来了障碍。在教学实践中,教师必须把握教学的“度”,分阶段有步骤地培养学生欣赏古诗词的审美意识,培养学生良好的古诗文语感,增进学生对古代文化的热爱,增强民族自豪感。教学中,我注重从三个方面分层次来培养学生古诗词的审美意识,既让他们读得懂,又让他们在深入感悟的基础上感受祖国古代文化的魅力。     

情境教学法与初中语文古诗教学

古诗是初中语文教学的重要组成部分,是培养学生情感意志、提升其文化素养的有力教材。新课改的新形势下,创新古诗教学、提升教学成效值得每位语文教师深入思考。而以初中生成长及学习规律为内核,有机导入生动情境不失为一良策。借助生动情境,帮助学生深入理解古诗蕴藏的情感意志及价值信念,从而有效提升学生的语文水平。     

品诵古诗 感悟意蕴——初中语文古诗词欣赏课教学初探

义务教育课程标准实验语文教科书共选有古诗词课内三十首、课外六十篇,其自读教材中收录有古诗词五十四首,如果加上中小学推荐背诵的古诗词篇目,初中学生已能够掌握的古诗词约在三百首,古人讲,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见,初中阶段学生已初步具备了鉴赏古诗词的基础。《语文课程标准》指出,初中阶段要求学生能够“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此,进行古诗词欣赏教学已成为必然。但初中学生阅历尚浅,正处于文学素养的培养提高时期,特别是古诗词与现今时代相去甚远,用典颇多,给作品的欣赏带来了障碍。在教学实践中,教师必须把握教学的“度”,分阶段有步骤地培养学生欣赏古诗词的审美意识,培养学生良好的古诗文语感,增进学生对古代文化的热爱,增强民族自豪感。教学中,我注重从三个方面分层次来培养学生古诗词的审美意识,既让他们读得懂,又让他们在深入感悟的基础上感受祖国古代文化的魅力。     

小学古诗教学初探

古诗是中国传统文化的精髓,它经历千百年的积淀而流传下来,足以说明其强大的生命力。选入义务教学小学阶段课本的古诗应该具有较强的代表性,它们脍炙人口、字字珠玑,展现了华夏民族深厚的文化底蕴和璀璨的文明。因此,小学古诗教学对于提升小学生的审美情趣和语文素养具有重要的意义。本文就作者的教学经验,阐述了几点浅显的看法,仅供广大师生参考。     

古诗主体性教学初探

怎样进行小学古诗教学呢？我根据新大纲的要求和学生的年龄特点，结合教材实际，将课内教学与课外教学结合起来，以激发学生自觉背诵古诗的兴趣和帮助学生自主理解古诗内容为中心，初步构建了“二线四步”的教学模式，即课内、课外两条教学线索并行，并按以下四个步骤进行教学，培养学生的古诗学习素质。一、课内背诗：情景性记忆“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诗是诗歌学习的第一步。怎样才能使学生在课堂里快速背诵呢？理解性背诵是最佳方法。在教学新课之前，我先提出学习古诗的具体目标：知道作者是谁，自己解释题目的意思，自…     

中学语文古诗教学初探

古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。自“诗三百”以来,经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗,迄唐宋词元曲,其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作,如：“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”之豪情壮志之辞,“采菊东篱下,悠然见南