诵读品情悟境创编--以《植物妈妈有办法》为例漫谈诗歌教学

作者以《植物妈妈有办法》一课的教学案例为例,认为教师在诗歌教学中,应该以诵读为主,让孩子在读中理解、品味诗歌优美的语言。应通过生动有趣的语言实践活动,让孩子挖掘出字里行间的情感．感悟诗的意境,使孩子读懂诗,爱上诗。     

悟情 传情 抒情——浅谈现代诗歌教学

文学是语言的艺术。而诗歌是文学这个大家庭中不可忽视的一名成员。它有精炼的语言。丰富的情感。多元的意象。对于处于成长阶段的学生来说。学习诗歌能够很好地培养他们的文学素养。涵养他们的精神。让他们在学习诗歌的同时收获一份美好的感情。人教版新教材初中语文课本对现代诗歌予以前所未有的高度重视。     

为有源头活水来--浅谈思品教学"注情"艺术

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹《观书有感》，给了我深刻启迪：在思品教学过程中常常看到这样的情景，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷、呆板，犹如一潭死水，学生兴味索然。究其原因，就是缺乏“情”的源头，在于“照着教法办事，做得冷冰冰，干巴巴的”（赞可夫语）。“感人心者，莫先于情。”教学缺少“情”就如同一个人，虽五官端正，却没有“神情”，会给人面黄肌瘦、病弱无力的感觉。为此，经过几年的反复实践、摸索，我改过去思品教学…     

读出诗歌的音韵美——浅谈古典诗歌的诵读教学

我们今天的古典诗歌教学中,容易忽略了诗歌的朗读教学,削减学生诵读的时间,使学生无法读出古典诗歌的意韵,失去感悟中华语言魅力的良机。针对此种现象,作者从三个方面浅谈诗歌朗读教学方面的看法与做法：一、重视朗读在古典诗歌教学中的作用,二、学诗须先提起学生朗读诗歌的兴趣,三、准确把握好古典诗歌朗读的节奏和韵律。     

新课标下现代诗歌教学探讨

在现代诗歌教学的过程中,我们就应当放手让学生自己去体悟品味诗歌语言,描摹意境。从而实现新课标所提出的注重学生对诗歌的阅读领悟,关注教学中学生的创造性和主体性的提升,使学生通过阅读,品味体会自己独特的阅读感受,鉴赏诗歌美的语言、美的意象、美的意境。     

浅谈古诗词的教学

1．把握节奏,吟出诗味 吟诵可以让学生领略诗歌语言的音韵美。小学生虽不能完全领会诗歌声调、平仄、韵脚的内在规律,但他们可以通过吟诵意会到诗词的语言美和内涵美。为此,教师应该指导学生把握诗歌的吟诵节奏。因为晦涩艰深的理论小学生不易理解,教师可以教给学生一些简便易懂的方法：二个词构成一个音节单位,近体诗多以两个音节为一个节奏,最后一个单字为一个节奏。五言诗的音节节奏多以二二一为主,     

小学诗歌诵读教学中“三美”艺术摭谈

诵读教学是语文教学的重要手段之一.学生通过反复诵读不仅能感受诗歌语言的精髓和体会诗歌的韵律美,还能陶冶学生情操.文章主要以闻一多的“三美论”理论来探讨小学生在诗歌诵读教学的一些规律,也充分强调了诗歌诵读在小学教学中的重要意义.     

古诗教学中的读、品、悟

读诗：设置情境。淘通学生视听．初步感知诗歌。如何引导学生感知作为审美客体的古诗，这是古诗教学的第一环节．在对古诗的整个审美感受中，视觉、听觉起着重要作用。因此．教师应根据所教诗歌的内容和特点，利用各种媒介．刺激学生的各种感官，在此基础上指导学生读诗．初步感知诗歌。具体步骤如下：     

寻韵觅眼 体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学分析

新课改的不断推进对高中语文教学提出了更高的要求,传统的语文教学方法已经不能适应社会发展的需要。本文通过对高中语文诗歌鉴赏教学的分析,可知在新课改的指导下,教师要及时转变教学理念,不断创新教学策略,引导学生对诗歌进行深入细致的品读,体会语言文字中蕴涵的深层内涵和诗歌所表达的思想感情。     

让古诗词美起来——中学教师如何教好古诗词

诗歌是用凝练而富有韵律的语言创造意境,反映社会生活的一种文学样式。语文教师通过诗歌的教学来培养、提高学生的文学素养、审美能力,是由诗歌本身的审美特点决定的,使学生的审美由被动、无意识变为主动、有意识,也是语文教学应该达到的目标。     

品悟与诵读并行

诵读,是语文课堂教学的常规教学行为,它是一种语言能力,是学生体会文章思想感情的重要方法。语文课程标准明确指出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂     

巧妙引导 品悟诗情 读出诗味

在古诗词的教学过程中,教师对学生进行积极的引导,为学生营造诗歌意境,可以增强学生对诗歌内涵的感受,深入地体会诗人的情感。引导学生读诗、品诗、悟诗,培养学生的美好品质,通过优秀古诗词的魅力,陶冶学生的情操,增强学生追求理想的信心。     

读韵、品情、感悟——浅谈初中语文诗歌教学

本文基于加强中学生的读、品与感悟视角,探析了语文教学中的诗歌教学策略,以期与广大同行探讨交流,并共同来提升中学语文教学质量。     

由情生境，由境悟情--浅谈情境创设之策略

现代教学理论认为,构建“问题情境-建立模型-解释、应用、拓展”的基本教学模式,是语文课堂教学的主要形式之一。     

现代诗歌教学的“情与智”诱导——找准现代诗歌教学的切入点

现代诗歌教学的切入点是指在进行诗歌教学时最先进入的讲解手段或方法,这里主要指从现代诗歌的语言形式进入。诗歌语言的主要特质是跳跃性,这种跳跃包括语音层面和语法修辞层面。在现代诗歌教学中,应从诗歌跳跃的语言形式入手,了解诗歌的内涵,从而培养学生的言语智慧。     

读韵、品情、感悟——浅谈初中语文诗歌教学

诗歌教学是中学语文教学的重要构成部分,在课堂诗歌教学中,教师应重点引导学生读、品与感悟,增强学生的情感体验,提升学生的诗歌鉴赏能力,使学生能够更好地解读诗歌,品味诗歌之美。     

知人、知世、知法,方能知境--古典诗歌意境谈

所谓意境，是作者用形象思维的方法，把生活反映在作品中而形成的一种艺术境界，解读诗歌的过程，也就是进入诗的意境的过程。为此，我们必须知其人，知其世，知其法，才能进入诗歌的艺术境界，与诗人产生情感共鸣，并获得美的享受和智慧的启迪。     

现代诗歌教学的“情与智”诱导——找准现代诗歌教学的切入点

现代诗歌教学的切入点是指在进行诗歌教学时最先进入的讲解手段或方法,这里主要指从现代诗歌的语言形式进入。诗歌语言的主要特质是跳跃性,这种跳跃包括语音层面和语法修辞层面。在现代诗歌教学中,应从诗歌跳跃的语言形式入手,了解诗歌的内涵,从而培养学生的言语智慧。     

古典诗歌诵读浅谈

在古典诗歌的学习过程中,朗读是领会诗意的一个重要环节。它能沟通读者与作者的感情并进行二度创作,进而培养语感,提高感受和领悟能力。讲究声韵、平仄、节奏是中国古典诗歌的显著特征。清代桐城派作家姚鼐就深得诵读的深味,他指出:“大抵学古文,必要放声疾读,祗久之自悟。若但能默看,即终生作外行也”。曾国藩读诗更是“高声朗读,以昌其气”,“密咏恬吟,以玩其味”。古典诗歌的朗读中应该注意哪些问题呢?一、读出节奏。胡适《谈新诗》中说:“诗的音节全靠两个重要分子:一是语气的节奏,二是句内部所用字的自然和谐。”一首乐谱需要节奏统一…