小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

如何在数学教学中培养学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,那种获得的,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动而数学教学是数学思维活动的教学。学生是“全体”教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思维,主动获取新知识,才能让他们尽可能多的掌握基础知识,提高他们的逻辑思维能力,空间想象能力,创造能力、分析,解决问题的能力。     

如何上好一节数学课

孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的—个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,     

也谈小学数学课学生创造力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,在独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题时对所表现出来的创造欲望,正是学生创造性思维能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性的劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有着得天独厚的条件。     

如何上好小学数学课

<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"只有入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它打造成充     

在小学数学教学中如何培养学生的创造力

数学是思维的体操,而小学生作为成长中的个体．小学生的能力发展总是从简单到复杂,从具体到抽象．从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。     

小学数学教学中学生创造力的培养

学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有着得天独厚的条件。     

教学中应该怎样培养学生的创造性思维

学生在学习过程所表现出来的好奇心和想象力，在成长过程中想要独立操作的欲望，那种获得和运用新知识时呈现的主动性，这些都是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学教学过程本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有得天独厚的条件。     

如何在数学教学中提高学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动.而数学教学是数学思维活动的教学,学生是"主体".教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思     

数学教学中学生观察力、想象力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来     

小学数学教学如何激发学生的学习兴趣

<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。《数学课程标准》指出,要使学生"积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲"。因此,在数学教学中,教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充     

如何让小学数学课趣味盎然

＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂。可见兴趣对学生学习的重要性。作为教师,我们更应该了解学生、关心学生,培养学生的学习兴趣,使每个学生都能从学习中获得成功的体验。在许多学生眼里,数学是枯燥乏味的,这难免会影响到刚刚接触数学的小学生,不利于他们学习数学,     

数学课堂中的“寓教于趣”

大教育家孔子说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。只有＂好之＂＂乐之＂才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。由此可见,在教学中激发学生的兴趣是十分必要的。一、创设问题情境,引发学习兴趣美国著名数学家哈尔莫斯说：＂问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。＂     

如何上好小学数学课

孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。     

如何调动学生学习生物的积极性

教育家孔子曾说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂如何让学生乐而为之,在教学过程中教师应积极利用各种教具,增强教学直观性,为探究活动创设情境。并巧妙设问,启发思维,加强实验教学,培养学生的观察力、动手能力和思维能力等。这样才能充分发挥学生的主观能动性,从根本上提高学生的综合能力。     

浅谈物理教学中的学生思维积极性

在教学中，学生的主观能动性主要表现为愿学、好学、乐学。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”物理教学也是如此，要上好物理课必须充分调动学生的主观能动性。由于物理学科本身的特点，学生在课堂上学习物理知识的主观能动性多表现为思维积极性。思维积极性由其自身的特点，包括思维的独立性和创造性。下面根据教学体会，谈谈学生思维积极性及其调动方法。一、思维独立性认知规律表明，学生所获得的一切知识都是要靠自身独立思维。为了培养学生独立获取知识的能力，就要发挥学生独立思维的作用，即“教师的教是为了不…     

科学引领，培养学生数学思维

<正>数学教学的本质就是指导学生掌握数学学习的方法,生成数学认知的思维。独立的思维能力是学生获取数学知识、理解数学知识和运用数学知识的必要条件。没有数学思维,就没有数学学习。小学生正处在数学思维生成的起步阶段,科学恰当的培养至关重要。文章从趣味导入、独立探究、巧用实物、互动交流、归纳总结和生活作业六个方面,对发展学生数学思维的指导价值展开探讨。一、趣味导入,促进学生思维的活跃性“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”指出兴趣在学习活动中的重要地位。     

乐学方能上进

<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"这个观点学习数学更为突出。著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要引领学生成为学习的主人,养成良好的学习习惯,感受数学的美,让学习数学成为自身的发展需要。一、变"灌输式"为"互动式"互动式教学的最大特征就是以学生为主体,让学生在快乐中完成学业。其教学环节是:情境导入——学生探索——学