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语文新课程标准对初中学生的识字和写字的要求是：①能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。③临摹名家书法,体会书法的审美价值。这些内容不仅突破了过去大纲上仅仅规定识字量的限制, 相似文献
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基础教育中的语文教学最重要的一项内容是字词教学,但字词教学的低效率一直困扰着语文教学。我国广大的教育工作者为此进行了不懈的探索。在实践教学中,集中识字和分散识字的成功经验推动了识字教学研究的发展,而当前形式多样的字理教学的成效也已获得了教育实践工作者的认同;随着认知心理学特别是阅读心理学研究的进展,心理学界亦取得了不少字词认知的理论成果。因此,整合教学实践和实验室研究的成果,探索字词识别的规律,找出一条形式和内容一致的科学识字教学之路已成为必然。集中识字源于１９５８年辽宁省黑山县北关学校的教学实… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>汉字教学从古至今都是语文教学的基础和关键点。2011年版的《义务教育语文课程标准》中提出:初中学段的主要目标和内容是"能熟练地使用字典、词典独立识字""体会书法的审美价值"等。由此可见,初中语文汉字教学对教师教学和学生学习都提出了更具体、更高的要求。一、初中汉字教学的主要内容小学汉字教学主要是练习识字和书写,初中也要识字进一步扩充词量,并能写规范、通行的行楷字,提 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(6)
正一、小学部编版字词教学现状小学语文新课程标准中对学生字词掌握提出了阶段性的目标:低年级阶段应注重培养学生主动识字的愿望,认识1600个字,会写800个字;中年级阶段应帮助学生养成主动识字的习惯,认识2500个字,可以熟练写出1800个字;高年级阶段应具有独立识字的能力,认识3000个字,熟练写出2500个字。从阶段目标的设置来看,不同阶段的字词教学有着不同的目标指引,教师在教学过程中也是基于目标进行教学的。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对七～九年级学段的“识字与写字”提出了如下要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。写字姿势正确,有良好的书写习惯。”可见,正确书写汉字是中小学语文教学的基本任务之一。最近中央电视台举行的“中国汉字听写大会”（从全国初二学生中选拔学生参加比赛）引起了社会广泛关注和强烈反响。由此可见,写好汉字、传承中国传统文化已到了刻不容缓的地步。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(9)
正《嫦娥奔月》是苏教版小语教材五下的一篇课文,也是一个非常有特色的神话故事。根据文本特点,笔者在字词教学时注重细节,学用结合,以此激发学生的识字兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,促进高年级学生识字写字能力的提高,并在丰富字词教学的同时丰满了文中人物的形象。一、关注字形特点,有效识记书写【教学片段】(一)——"蒙"字的教学师:"蒙"是个生字,要把它写正确,你有什么要提醒大家注意的? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
考点说明《语文新课程标准》中指出:汉语拼音能力的评价,重在考查学生认读和拼读能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正地方音的情况。能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学会规范、通用的行楷字,提高书写速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第四学段（七至九年级）的识字与写字教学提出了这样的要求：＂在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范字、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。＂虽然新课标已经实施了3年,但是农村初中识字与写字教学效果却不太理想。笔者作为中考语文评卷老师,在改卷过程中发现,初中毕业生书写汉字时较为随意,字迹潦草,错别字多。 相似文献
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识字写字教学的目的,是使学生学会写铅笔字和钢笔字,培养学生书写汉字和应用汉字的能力。低年级的识字写字教学,可以培养学生的写作兴趣和审美能力,以及认真写字和爱惜写字用具的习惯。根据低年级小学生的心理发展和认知规律,经过不断的探索和实践,我在识字写字教学中总结出了“识写三步法”,即一看字音和字型,二看比例和主笔,三想识记和应用。 相似文献
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困惑:二年级识字量很大。以北师大版课程标准实验教科书为例,上册识字432个,写字298个;下册识字436个,写字332个。学生的认知水平有限,要完成如此巨大的识字量,又要掌握笔画笔顺和常用偏旁,还要注意书写端正规范,这在教学中确实是个难题。正因为如此,所以学生学会的生字经常回生。识字教学效率不高。对策:1.多看适量写。学生掌握生字的程度有“四会”——会读、会认、会写、会用。以前的生字教学,解决这个生字“是什么(读音)?“”怎么样(字形)?“”为什么是这样(字形分析)?”这三个问题。而现在要用学到的识字方法进行自主识字,自主读文,解… 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,识字教学在小学语文教学中有举足轻重的作用。小学学年跨度大,每个学段字词教学的重点必然不同。本文针对高年级字词教学要求,从关注字义、字词与文本内容结合、字词与阅读教学有机结合三个层次,谈谈小学高年级字词教学。 相似文献
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教学词汇课的目的,主要在于培养儿童正确地识字和写字的能力,发展儿童的语言和进行政治思想教育及知识教育。通过教学使儿童能读出全部的字词,对大部分的字词会写、会用来练习说话,为短文教学和写字教学打下基础。词组教学的步骤和方法教学词组每课的教学时间,一般都用两课时。第一课时,主要教识字;第二课时,除巩固识字外,主要教写字。 相似文献
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朱玉荣 《乌鲁木齐职业大学学报》1995,(Z2)
严格正字是书法教学中最重要、最基本的要求之一。所谓严格正字,就是书写的汉字要做到形体标准化,使用规范化。众所周知,文字是己录相传达语言的书写符号,是重要的交际工具,如果我们连字都写不清楚,写不正确,就达不到交际的目的,当然就更谈不上使用规范化了。下面本人就书法教学中的严格正字问题,即汉字形体标准化,使用规范化问题谈点个人的意见。 相似文献
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