诗歌情感肯定与否定的辩证关系

诗人为了复杂而深刻地表现情感本质，就应遵循情感肯定与否定辩证关系的原则：诗歌中的情感，是肯定与否定的相互对立，相互排斥；肯定与否的相互依赖，相互渗透；在一定条件下，肯定与否定的相互过渡，相互转化。     

探究学习 学以致用——《科学》知识在白菇生产中的应用

在教学中，我们力求师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生交流彼此的情感，探究新的观念，丰富教学内容，以求新的发现，体现学以致用。     

利用学科渗透加强化学教学

过去学科之间相互孤立，出现诸多相互矛盾的现象，不利于学生的发展。这就要求教师必须具备良好的综合素质，对学科之间的相互联系深入了解。这样才能在教学过程中使相关知识相互渗透、相互印证，使学生不断地使用学过的知识，在使用中锻炼，在使用中提高。在使用中体会学习的快乐，从而提高学习兴趣，增加成就感。     

论素质教育的基本原则及相互协调

素质教育的关键在于走出应试教育的单一模式。不同的教育原则之间不能相互孤立，相互割裂，而要相互补充，相互协调，素质教育应当提倡整体原则和全面原则的互补，动力原则和主体原则的互动，现实原则和发展原则的互渗。多极教育原则之间的互补，互动，互涌是走出单一模式的途径。     

试论歌唱中气息双向运动的对抗感觉

在歌唱中气流的运动，有两种方向相反的力量在起作用：一种是向上，向外的推动力量，一种是向下，向后的保持力量，二相互联系又相互制约，它们在相互联系中求统一，在相互对抗中求平衡，并且贯穿在歌唱状态的始终。     

大学生德才转化与自我教育

本文认为大学生的思想道德与知识能力是相互联结、相互渗透、相互转化的，研究德与才之间的辩证统一性，把握二者相互转化的条件和规律，不但有助于增强和提高学生接受教育的针对性和有效性，更重要的是启迪和激励学生进行自我教育的自觉性和主动性，并根据学生进行自我教育的有利条件，寻找学生实现德才相互转化和进行自我教育的有效载体，提高德育的实效。     

怎样理解真理与价值的关系

真理和价值及其关系问题，是人类实践和理论上始终具有普遍意义的重大问题。 马 克思主义哲学认为真理和价值既是相互区别，不可替代的，又是相互统一的。二者的统一表 现为相互渗透，相互引导。二者统一的基础是在实践基础上具体的历史的统一。     

学生间“互批作文”的理论与实践

学生“互批作文”指在教师的组织和引导下，划出一定的范围或项目，让学生相互找出作文的优缺点，相互交流，相互学习，共同发展的一种批改方式。     

政治总复习的“类比法”

类比法即通过对知识要点进行归类，并且进行相互比较，相互区别，相互联系，澄清混淆是非。用此方法可以使知识要点系列化，并且使同学们动口、动手和动脑．充分调动自己学习的主动性。     

连接音与画的桥梁 --谈音乐与美术教学的艺术交融

现代教育观念提倡学科之间知识的相互交叉和相互渗透，本以这一教学观念为基础，探讨音乐与美术欣赏教育相互渗透，相互融合的教学方法。通过对音乐和美术作品的欣赏、学习、培养学生从音与画中去感知美，欣赏美、鉴别美，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。     

新课标体育课堂教学的创新初探

《新课标》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。     

谈新课程条件下的数学课堂教学

新课程中的数学课堂，要求建立一种和谐、民主、平等的师生关系，师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充而达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。数学课堂教学怎样才能实现这种转变呢?下面谈几点浅见。     

浅谈电教媒体使用的最佳时机

运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的呢？     

优化生成性师幼互动的策略

主题活动中的生成性师幼互动是通过师幼双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充来进行的。在这个过程中，幼儿的学习积极性被调动起来，教师与幼儿分享彼此的经验，不断丰富生成活动内容，求得新的发现，从而促进主题活动的深入开展。笔者认为，采用以下策略可以优化生成性师幼互动。     

走出语文教学模式的两种误区

本探讨了学校德育与心育的主要任务和意义。认为德育与心育相互渗透，相互补充，互不代替，应在学科教学，学校教育管理及班主任工作，学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透。     

抹不去的记忆

课堂教学作为一种实践活动，是教师和学生两个主体参与交往的一种交往行为，对话是教学交往的重要途径和形式，所谓对话，是指基于相互尊重、相互信任和相互平等的立场，通过言说和倾听而进行的双向沟通，是双方内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中，实现精神的相遇、相通。可见，交往沟通、对话言说是双方共同参与的行为，双方既是言说者又是倾听者，不是一方只作为言说者，或只作为倾听者，而应是双方相互倾诉、相互倾听、相互沟通、相互理解、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。     

博采众长“洋为中用”－谈对交际法的再认识

通过对交际法的重新认识，在我国的英语教学中，两种或多种教学法并存，相互渗透，相互融合，相互取长补短，各有侧重地综合运用是必要的，不尊奉一种方法，探索具有自己特色的教学方法是我们努力的方向。     

新课程标准下的政治课教学

新课程标准强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展的过程。知识的掌握，能力的形成，最终由学生自己实现。因此，教师要通过身边的故事、漫画、辩论、研究性学习等灵活多样的方法，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体。     

心灵的对话

平等对话是《语课程标准》积极倡导的理念，这一新理念赋予了课堂新的风采。只有对话，才能相互倾听，相互接纳；只有对话，才能相互尊重，彰显个性；只有对话，才能相互造就；只有对话，才能走进心灵。     

论法律和道德的关系

法律与道德相互关联，相互结合，相互促进，它们都是社会上层建筑的重要组成部分。