提问让数学课堂趣味飞扬

许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感．因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的制高点．并获得愉快的享受及美的陶冶．     

精心设计,让学生体验语文学习之乐

素质教育化课堂教学模式要求学生能够生动、活泼、全面地发展,但传统的课堂教学则视学生为接受知识的容器,只知道一味地灌、一味地填,使课堂教学乏味、机械而无情感。学生很难从中得到趣味,更谈不上以学为乐。要让学生变＂要我学＂为＂我要学＂,教师必须采用灵活多样的教学方法精心设计、寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,吸纳新的知识,并获得愉快的享受、美的熏陶。     

浅谈数学教学中的乐学技巧

传统教学中许多老师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味、机械而无情感.学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使大部分学生厌学,中途退学.……     

浅谈数学教学中的乐学技巧

传统教学中许多老师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味、机械而无情感.学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使大部分学生厌学,中途退学.……     

提高数学教学质量的做法

孔子曰:"学而时习之,不亦乐乎?""知之者不如好之者,好之者不如乐之者."可见,孔子是主张乐学的.但是传统的课堂教学却"遗忘"了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味、机械而无情感.学生很难从中寻得趣味,更谈不     

让化学教学快乐起来

教与学,教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养,培养在于乐教。然而一些教师把学生视为接受知识的容器,只是一味地填,一味地灌,使课堂教学变得乏味而机械,学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐。甚至使部分学生厌学。因此在课堂教学中,采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,不但能使学生生产求知的欲望和探索知识的内动力,还能让学乐在其中,获得愉快的享受,美的熏陶,从而得到良好的教学效果。那么,如何在化学教学中开展快乐教学,提高课堂教学质量?下面结合本人的教学实践,谈谈课堂快乐教学的尝试。     

以《美术的辉煌》为例谈高中艺术史有效教学

高中艺术史课堂教学既不能一味强调知识传授,也不能流于艺术鉴赏,而要力求做到知识、能力、鉴赏的有机结合,使历史课既有历史的厚重性又有艺术的鲜活性,既能使学生熟记知识,又能使学生掌握熟记知识的过程、方法。     

高中化学课堂教学方法初探

在传统的高中化学教学模式中，教师一味地在讲台上面讲，学生一味地坐在下面听，使得这个神圣的传授知识的过程变得枯燥乏味，影响教学质量和教学进度。在新课程的教学标准中，提出了要进一步培养学生的科学素质，激发学生的学习热情，培养学生自主学习、团结协作以及勇于探究的品质。因此，做好课堂教学设计，     

生物教学如何生活化

生物学是自然科学中的一门基础性学科。与农业、医学、环境保护和日常生活等许多方面都有着密切的联系。新课程倡导教育教学要根植于学生生活的土壤，关注学生的生活世界，使课堂教学从一味地拓展知识转向回归生活。生物教学要注重与自然、社会的联系，让学生的学习生活与现实生活有机融合。     

高中语文教学语文思维的培养策略分析

正对于高中语文课堂教学而言,教师应摒弃为提高学生高考升学率而一味地进行"满堂灌式"、"填鸭式"的传统教学模式,且应从新教学角度进行思索探究,不断创建适合学生的教学方式,以更好地培养学生的语文思维能力,使学生对高中语文知识掌握得更透彻,这不仅激发学生对语文学习的兴趣,而且有效地提升高中语文课堂教学的质量与效率。     

历史课堂教学与历史人物评价

历史作为一门社会学科,充满着丰富的深远博大的人文资源,在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用.它随着时代发展和社会进步而显示出丰富多彩的画面.在历史课堂教学中,教师不能一味依据教材结构和教材已吸纳的观点,照本宣科地给学生讲解,否则会把鲜活的历史知识在教学的磨坊里磨碎,根本无法实现新的消化吸收.这就要求教师在课堂教学中增加教学的批判性,使学生不迷信权威,能利用已有知识、材料,充分发掘,培养学生的探索精神和创新意识.     

将“兴趣”进行到底

教育学家苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心都充满欢乐。”因此,教师在课堂教学中不能一味地讲,这样单调枯燥,就会使学生的兴趣荡然无存.     

先驱者该不该再回来——《〈宽容〉序言》教学案例

在课堂教学活动中，教师应该转变观念，不能只是一味地关注知识的传授，而应该及时抓住课堂生成的有利契机，有效引导学生亲历知识获得的整个过程，并且从中培养学生正确的情感态度和价值观。下面是我教学《〈宽容〉序言》一的片断。     

新课标下如何挖掘课本例题的教学功能

新的数学课程标准在“以学生（发展）为本”的理念下，要求学生转变学习方式，教师积极探索新的课堂教学方式；要求师生转变教学观念．加深对新教材的理解和把握．课本例题作为教材的组成部分，其重要意义不肓而喻，但很多教师对课本例题往往以为过于简单而一笔带过，甚至无暇顾及。只是一味地通过补充大量的练习来达到教学目的。使课堂成为题海．笔者试对如何挖掘课本例题的教学功能，在新课标的指引下充分优化课堂教学过程作一点探索．     

让数学课堂趣味飞扬

孔子曰:"学而时习之,不亦乐乎?""知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"但是我们在课堂教学中很容易"遗忘"了这一传统,许多教师在教学过程中把学生当成接受知识的容器,只知道让学生掌握知识,一味地让学生学好,没有讲究教学方式方法,使课堂教学变得乏味,机械而无情感。学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使部分学生厌学恶学,中途     

高中历史教学中学生批判性思维的培养

在历史课堂上，教师不能一味按照历史教材所提供的知识点，照本宣科地讲解给学生，而是要增强在教学过程中对学生的批判性思维的培养，使学生不盲吸取教材中的观点，不迷信权威，不被教材中固有的思维所困，避免思维定势，突破陈规，利用自己所掌握的知识、材料充分发掘新的观点，从而很好地培养学生的批判意识和批判精神。     

“动起来”，也要“静下来”

新课堂需要“动”，因为积极的互动，会带来思维的敏捷，观点的多元，关系的和谐，学习的快乐；但是，课堂教学也需要“静”．因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞。因此，一堂好课需要动静结合，一味动会使学生丧失独立思考的机会．导致课堂教学“虚假繁荣”；一味地静，学生的主体性无法充分发挥，会使课堂死气沉沉，了无生气，当然也谈不上好的教学效果。     

初中化学课堂如何实施民主化教学

学生化学知识的习得主要来自于课堂,学生化学素质、化学能力、化学思维品质的培养更多的也是在化学课堂教学中逐步形成和发展起来的。基于化学的学科特点,对学生来说,他们已无需再占有化学教材中的原始材料。但如果初中化学课堂教学中都是一味"以本为本"地拾人牙慧,重复前人的结论,是无论如何也培养不了学生独立探索、自我表现、发明创造的个人素质的,孟子说"尽信书,不如无书",民主化的课堂教学必须"以人为本",以学生的发展为本。化学课堂教学不能完全以知识为本位,而是要以动态生成的观念,构建新的化学课堂教学     

新课改对传统课堂教学的继承与批判——课堂教学设计初探

新一轮课程改革对于传统课堂教学产生了巨大冲击力，以至于很多人在没有搞清楚素质教育是什么的情况下就完全抛弃了传统课堂教学的所有做法。一味地搞全程活动式教学，一味地完全放手让学生自由学习，根本没有考虑传统课堂教学中的许多好的做法是值得借鉴、应该保留的。     

营造充满“磁性”的小学数学课堂

课程改革像一股春风。给我们带来了新的教学理念。为我们的课堂带来了新的生机。使课堂教学的面貌焕然一新。但目前小学数学课堂教学中传统的弊端依然存在，主要表现在：重知识传授，轻能力培养和情感的熏陶；教学手段呆板，以教定学，牵着学生的鼻子走；人为地割裂课堂教学与社会、学生生活，学生感受不到学习的价值和作用。