道德权利初探

道德权利是指道德主体依据道德所应享有的能使其利益得到维护的地位、自由和要求。较之于法律权利，道德权利具有作用范围大、救济手段软、与义务不完全对等的特性。道德权利表现为道德行为选择的自由权、道德主体的被尊重权、道德行为公正评价权、请求报答权等。研究道德权利，是对传统伦理学的重大补充，不仅有助于提高人们对道德权利的认识，推进新时期的道德建设，而且能适应法治建设的需要，推动法治建设的进程。     

探究性道德学习评价的价值取向、特点和方法

探究性道德学习是指学生在教师指导下．以事例研究、问题讨论、角色扮演、社会调查等方式，对道德知识或道德问题进行自主探究。从而积极主动地获得道德发展的创造性学习活动。探究性道德学习作为一种道德的自主建构和品德和谐发展过程，和其他学习一样，也需要通过评价来获取反馈信息，并据此调整学习目标，改进学习方法，优化学习过程，提高学习效率。可以说，探究性道德学习评价的实施，不仅能为教师提供新的空间和舞台，而且能切实促进学生道德的进步和德性的全面发展。     

确立“道德公正”是确保德育有效性的关键

道德教育要走出困境，必须重新认识道德的核心内核，只有将道德公正作为道德的核心价值和基本准则，建立公平的社会道德机制，将道德落脚于个体的现实生活，使道德在促进社会发展的同时也能满足个体的道德需要，促进个体的发展，才能使个体真正感受、服膺并践行道德价值，道德教育才有可能焕发勃勃生机，真正取得成效。     

论科学研究的道德

本文从科学研究道德的特征、科学研究成果的评价、竞争的科学研究道德方面，对科学研究的道德进行了分析和探讨，指出高尚的科学研究道德，能燃起智慧之火，促进其作出重要的科学贡献，而一切缺乏科学研究道德的人，必将走上与真理相违背的道路，从而毁灭自己的科学生命     

谈如何以优良家教家风为切入点提升初中道德与法治教学的效果

在初中道德与法治教学过程中，要将培养学生的道德素养作为教学目标。从某种程度上来说，优良家风文化建设中所包含的精神，与当前社会主义核心价值观所包含的精神有着高度的契合，不仅能很好地帮助学生形成正确的价值观，还能为初中道德与法治教学的发展提供良好的保障。为此，教师将优良家教家风作为切入点，对其进行不断开发和挖掘，并将优良家教家风合理转换成教学资源，运用到实际的初中道德与法治课堂教学中，既能丰富教学内容，又能帮助学生树立正确、良好的品德。另外，还要充分发挥教师的引导作用，引领学生在日常生活中弘扬和传承优良家风。本文从优良家教家风与道德与法治之间的关系着手，探讨优良家教家风资源在初中道德与法治教学中的价值，并对其在初中道德与法治课堂教学中的有效运用进行了阐述。     

《答李翊书》三题

<正>一、关于“文”和“道”本文在论述为文之道时，首先提到的是“文”和“道”的关系，即形式和内容的关系。韩愈对李翊说：“能如是，谁不欲告生以其道？道德之归也有日矣，况其外之文乎？”意思说：你能象这样，谁不愿意把所懂得的道理告诉你呢？（你有才干而又能谦虚地向别人请教作文章的道理，那末）道德的归于你就快了，何况道德之外的作文章的道理呢？很显然，韩愈认为，道德是文章的根本，文章是道德的表现。     

论新时期道德教育的层次性

论新时期道德教育的层次性张励仁道德教育是一种极为重要的道德活动。它能使人们提高道德的自觉性，形成良好的道德品质，改变或造成某种社会道德风尚，从而对人们的道德关系、社会生活产生深刻的影响。它总是反映和表达了一定社会的道德风尚和道德水准，并且具有鲜明的时...     

品德课堂要在“情”字上下工夫

从所周知，道德情感是道德认识的催化剂，是从知到行的巨大动力，是道德行为的忠诚卫士。因此，在品德课教学中，文本、教师、学生、社会要经常做到心灵的沟通，使得学生道德情感能在生活真实中萌发、在诗意情境中激发、在活动体验中培养。     

道德范例:学校道德教育的生动教材

“范”的原意是用以供浇铸或陶冶用的“模子”；“例”是可以做依据的事物，也可理解为规定、体例，如“条例”。“范”、“例”合用就是指可供效仿的榜样。道德范例是在道德实践中产生的，具有肯定意义的现实生活中的典型，是理想的道德人格的展示，是能唤起人们美感的崇高形象。也可以说道德范例就是具体的、形象的、可感的道德。道德范例具有以下特征：     

试论道德评价的标准与技术

试论道德评价的标准与技术韩东屏道德评价，既是大众直接参与社会精神文明建设及道德建设的一种重要的实践方式，也是大众、组织、政府等各种行为主体判断事物善恶和做出行为选择的一个必不可少的手段。尽管人人都是天然的社会性道德评价者，却并不见得人人都能在具体的道...     

新时期德育发展心理学研究初探

道德心理学是道德发展与道德教育重要的理论基础。道德发展心理学家科尔伯格曾说，“道德心理学就是研究道德发展是什么的问题”，它能为学生的道德教育提供科学依据，对促进学生道德发展发挥积极作用。近一个世纪以来，道德发展心理学已取得丰硕成果，对加强和促进学校的道德教育事业作出了重要的贡献。20世纪末以来，随着社会的变化发展，道德发展心理学也积极应对日益复杂的社会现实，在研究上从多方面取得了重要进展。     

知性体验与道德教育

知性体验是主体通过知性把握对象时产生的体验。知性体验在道德教育中发挥着重要作用，与感性体验相比，它能深化对道德范畴及道德本身的认识，为道德规则提供存在的深层基础。并把道德及人生引向更高的层次。     

经济交往道德的利他原则

经济交往道德是社会主义市场经济道德系统中的一个层面，其基本原则是经济交往中的利地原则，这最能再现道德境界的利他。利他原则的确立反映了人类生存与发展的根本道德要求，体现了社会主义道德体系在经济交往领域的道德准则，突出了特有的利益关系在道德上的要求。利他原则的基本内涵和基本特征与社会集体主义原则是一致的。     

德育工作的重要课题——道德情感培养

人们对于道德要求有了认识，并不一定就能真心实意地按照这种要求去履行其应有的道德义务。这里有一个情感问题，培养高尚而强烈的道德情感对于和谐人与人之间的关系，创造良好的道德气氛，尤其是对于个人形成良好的道德具有重要意义。在社会主义市场经济条件下。加强对学生道德情感的培养，对于提高他们的道德素质，形成良好的道德品质显得尤其重要。     

浅议高职院校道德教育课程考核方式改革

社会的快速发展，使每个职业对人们的道德素养的要求越来越高，以往单一的、片面的考核，评定道德水平的方式，不能满足需求，因此需要一个全面的、公正的、公平的，既能促进学生身心健全发展，又能反映学生真实道德水平的考核方式。教师考查，学生相互评定，实践能力测验三者相结合的考核方式。     

弘扬传统美德建立社会主义道德价值体系

弘扬传统美德建立社会主义道德价值体系张岩静优秀的传统道德是指超越于时代、阶级和社会制度，对人们在社会生活中调节各种关系，至今都能起重要作用的传统道德观念与规范。建构有中华民族特色的社会主义精神文明思想体系，离不开对优秀传统道德的继承发展。积极地汲取我...     

托马斯等人的道德发展整合论述略

20世纪末美国学托马斯等人综合已有研究成果提出了道德发展整合论．该理论认为：一个人的道德发展是个体与其环境相互作用的结果，两各有若干方面的要素；信息加工过程可以更恰当地表征道德推理、道德抉择过程及由此产生的道德行为，进而能说明一个人道德发展的具体表现。该理论力图从较宽广的视野考察道德发展的全貌和较深入地揭示道德行为的内部机制。     

古诗词的闪光点探微

古诗词博大精深、营养丰富。学习古诗词，能唤起读者的联想与思考；能提高学生的写作能力；能提升道德境界；能培养情趣，感受生活的真善美。     

社会主义市场经济与社会主义道德

以经济与道德的关系为基本出发点，论述了社会主义市场经济与社会主义道德的关系，认为，前冲后有积极、消极两方面的双重性影响，但其积极影响是主要的，能促进社会整体道德水平的进步；前的目的与后的要求是一致的；前的激励机制为后的进步奠定了坚实的基础；社会主义制度为其道德的进步提供了有力的保证．从而得出了社会主义市场经济的发展必然促进社会主义道德的进步的结论。     

市场经济与道德建设谈

近些年来，在经济体制转换过程中，确实出现了“道德滑坡”现象，但有人将其归咎于市场经济。这个结论是否正确，只要分析一下市场经济与道德的关系，就能迎刃而解。其一：市场经济对道德具有决定作用。首先，从经济基础与道德的关系来看，道德既是一种属于上层建筑的意识形态，当然是经济基础决定的。经济基础系指生产关系总和的经济制度。市场经济只是一种经济手段不等于经济制度。从这个意义上说，市场经济并不直接决定道德、但搞市场经济，必须建立相应的市场经济体制。经济体制即是生产关系具体形式的总和，主要包括生产资料所有制结构…