宋人“说话”四家数管窥

宋人“说话”家数问题 ,迄今尚无定论。要解决这个问题 ,首先必须理清宋元时代“说话”与“小说”两个概念的内涵。在此基础上 ,深析《都城纪胜》“瓦舍众伎”条文本 ,可以得出“小说”“合生”“起令随令”“商谜”新的四家说。     

论元代“水浒戏”之李逵形象

元代之前的李逵形象描写太不突出,只是个符号,元杂剧时代大量的水浒戏诞生,李逵形象迅速丰富起来,成为莽细兼备,粗雅合一的喜剧性绿林英雄,个性多样,甚至相互矛盾。李逵作为人物形象不是线性发展的人物,而是随着时代感而突兀变化的人物形象,是带有时代烙印的角色,元杂剧的李逵是"元代的李逵"。     

元代水浒戏“乌托邦”观念成因分析及评价

对于封建时代中国民众,面对沉重的压迫,在"清官"稀少的现状下,只能幻想出现英雄好汉来行侠仗义、来替天行道,幻想一种乌托邦的美好社会来达到聊以自慰的目的。于是身处社会下层的元代文人在元代水浒戏中将梁山建构成了一个无权者的乌托邦,在这个乌托邦之中,正义得到伸张,生民权利获得保障。     

穷亦兼善天下——试论元代水浒戏中体现的作者的人格理想

元代在中国历史上是一个比较特殊的时代,很多东西不同于前代,也异于后世,元代文人在夹缝中生存,晋身之路被阻隔,隐居遁世却也无处可去,很多文人混迹于勾栏瓦肆,于嬉笑怒骂中借杂剧这一奇葩或哀或怨或讽或刺,流行于山东的水浒戏在元杂剧中独树一帜,其创作者们把自己在现实社会中不能实现的理想抱负借助于水浒戏从而达到“穷亦兼善天下”,     

从元代包公戏看包公的形象

包公是古代一个正直的清官,为民请命,让身处下层的小民在黑暗的社会现实里有冤也可以得到昭雪,给他们带来希望。然而,包公是一个人,他不是神,元代的文人没有把他夸大,而是把他当成一个普通人来描写。本文从三个方面描写包公的形象,即智慧的包公、糊涂的包公和维护封建社会统治阶级利益的包公,从而揭示出人们在包公的身上所寄托的感情。     

从“俳优小说”看“说话”伎艺的初步形成

在汉代以前优人的“优笑”表演中,后世“说话”伎艺的基本要素用口语说故事,已经有所表现。由汉至隋,俳优表演中“说”的特征被日渐放大,与口头小说合流,在以娱乐为主的同时又增强了故事性,成为俳优伎艺中的一个独立表演项目“俳优小说”。俳优小说在一定程度上具备了后世“说话”伎艺的基本特征,是唐前“说话”伎艺初步形成的标志。     

“两种《水浒》说”与“两截《水浒》说”,究竟谁是谁非?──回顾我和罗尔纲先生之间历20年之久的一场论争

辩析太平国史家罗尔纲先生“考订”的《水浒传原本》之伪,及其重复的他人“发明”的“金圣叹并未‘腰斩’《水浒》说”之误,兼驳其反“两种《水浒》说”之道而提出的“两截水浒说”之断难成立。     

从韵律看黄梅戏唱词中的“把”字句

黄梅戏唱词是介于口语和诗歌之间的一种语体,这一语体属性决定了其"把"字句中单音节动词占优势。韵律对黄梅戏唱词句法具有制约作用,押韵与停顿的要求、音步的限制决定了唱词中"把"字句的面貌,"把"字句中的单音节动词不能成为独立的韵律单位,必须添加韵律虚字"来"成为双音节音步,或者与前面的"把NP"组合,才能成为唱词的构造单位。     

低年级说话训练要做到“四结合”

语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌。小学低年级是训练说话的最佳时期,在这个时期,根据教材特点,我通过几年低段语文教学的研究,觉得可以通过看说结合、听说结合、读说结合、做说结合这四个结合来加强低年级的说话训练,这是培养学生     

低年级说话训练要做到“四结合”

语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为＂能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌＂。小学低年级是训练说话的最佳时期,在这个时期,根据教材特点,我通过几年低段语文教学的研究,觉得可以通过＂看说结合、听说结合、读说结合、做说结合＂这四个结合来加强低年级的说话训练,这是培养学生     

从《沙石集》的“裁判说话”看日本民间法律

《沙石集》是日本镰仓时代的佛教说话集,它以出色的语言表现、寓意性的手法,成功描绘出一幅日本中世庶民生活及其朴素信仰的图景,使佛教与文学达到最佳结合。其中的“裁判说话”讲述了地方官吏与庄园主之间的争端以及寻常百姓家继子与亲子的矛盾、遗产的继承、离婚的诉讼等,深刻反映了当时社会形态及法制状况。也正是这些“裁判说话”,为我们今天研究镰仓时代日本的民间法律带来了丰富的史料和考证依据。     

从“虽然……但是”看说话人的隐秘心态

先看下面两个例子—— 例一：某甲和某乙同为初中语文教师且同为文学爱好者。某甲的教学成绩不够突出。但在业余文学创作上却硕果累累；而某乙则恰恰与其相反——教学成绩虽然突出，但在业余文学创作上却少有收获。     

“说写结合”是提高PSC成绩的重要途径——以“命题说话”教学辅导为例

推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试(PUTONGHUASHUIPINGCESHI,缩写为PSC)是国家推广普通话的重要举措之一。"命题说话"是普通话水平测试中分值最高的一项(40分),也是最能体现考生综合素质的一项;而注重"说写结合"则是提高应试者PSC成绩的重要途径。     

教育目的“四层说”——从考试说起

当下,人们对考试制度进行评判,并力图通过其他文化的建构找到解决路径。实际上．隐匿在评价背后的是对教育行为目的的一种认知,要优化评价文化,必先阐释清楚教育目的的本真图景。教育应包括以下四层教育目的：自食其力、潜赋俱扬、幸福高尚和惠仁世界。     

从“想说话”到“会说话”——谈低年级学生的口语交际训练

口语交际能力是现代生活必备的能力之一。《语文课程标准》要求要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题。一、营造良好氛围,让学生敢说话教育家斯第多惠说过:"教育艺术的本质不在于教授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"小学低年级学生大多胆小、说话声音轻、说话不规范,怕说不好老师批评,怕说错话同学笑话。针对这些情况,教师首先要消除他们的怯场心理,鼓励他们大胆说话。比如,可     

从“四记”看宋代散文

从中学课本所选用的“四记”看,无论文章内容,写作手法还是表情达意方面都说明宋代散文是唐代散文的继续,宋代的散文取得了空前的成就,涌现了欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等大家,明清散文实际上是在宋代散文的基础上发展起来的。     

从《戏为六绝句》看杜甫草堂诗的“诗史”特征

上元二年写作于草堂时期的《戏为六绝句》是杜甫最重要的论诗著作,在《戏为六绝句》中杜甫提出了“亲风雅”、“当时体”等观点,“亲风雅”、“当时体”等主张对杜甫草堂时期诗歌思想的多样化和艺术形式的升华产生了重要的影响,也使杜甫的草堂诗体现出了“诗史”的特征。     

加强说话式训练,促进个性化阅读——浅析“以说促读”的说话式训练法

说话式训练作为一种提高口语表达能力的手段,不仅局限于口语交际场合,还可以服务于篇章段落的理解,有效促使学生实现个性化阅读,学生可以通过课堂上教师精心设计的说话式训练,有效发挥联想,自觉发散思维,提高参与热情,进行创新性的理解。同时,这种"以说促读"的个性化阅读法也体现了教师对学生独特情感体验的自觉尊重。     

让“沉默”的学生开口说话

学生说话能力的形成一般都要经过"愿说——敢说——爱说——会说"这四个发展阶段。培养"沉默"学生的说话能力,必须遵循这条规律,循序渐进。     

由“说一句完整的话”看低年级数学“说话”能力的培养

培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级正是儿童语言从口头语言向书面语言发展的关键时期,教师要抓好这一机会,帮助学生把他们熟悉并占优势的口头语转化为正式的数学语言,能真正地说一句完整的话,培养低年级儿童"说话"能力。