河南省体育传统项目学校教练员现状调查

体育传统项目学校是我国现行学校课余训练体系的一个重要组成部分,是贯彻落实"全民健身计划"和"奥运争光计划",为国家培养、输送优秀体育后备人才的重要基地。一支高水平的教练员队伍是提高学校运动训练水平的重要保证。要促进河南省体育传统项目中学课余训练水平长期稳定发展,一支结构合理、     

开展课余训练、竞赛，促进学校体育工作全面发展

开展课余体育训练，为国家培养优秀体育后备人才，为搞好中小学课余体育训练工作，天津市教委印发了《天津市培养体育后备人才学校标准和体育竞赛管理办法》，重点扶持了一批具有较好基础和条件的学校，鼓励他们加入到课余体育训练行列中。经教育部批准，我市已有国家级培养体育后备人才试点校16所，市级培养体育后备人才学校高中校47所，初中校94所，小学校188所，另外还有172所市级体育项目传统学校，316所区县级体育项目传统学校。这些学校，为提高中小学课余体育训练水平，发挥了重要作用。     

浅析学校课余体育训练对教练员的素质要求

通过文献资料等研究方法,从体育道德品质、知识、指导训练、心理能力等方面阐述一般课余体育训练教练员所应具备的素质,分析和探讨一名合格的课余体育训练教练员所应具备的条件。     

浅析学校课余体育训练对教练员的素质要求

学校课余体育训练是学校教育的一部分,也是学校体育工作的基本任务和重要工作。开展课余体育训练与竞赛,可增强学生体质,提高学校体育运动水平,可丰富校园文化生活培养体育人才,推动学校体育的发展。本文通过文献资料法等研究方法,从体育道德品质、知识、指导训练、心理能力等方面,阐述一般课余体育训练教练员所应具备的素质,分析和探讨1名合格的课余体育训练教练员所应具备的条件。     

1993～2008年我国学校竞技体育研究现状

对1993-2008年这16年来国内期刊网上公开发表的关于学校竞技体育类所有文章,采用文献综述法、逻辑分析法、数理统计法等方式进行系统性综述研究.分析后发现:国内尚未有此研究领域的综述性文章;关于学校竞技体育的称谓含混繁多,尚未得到学界内共识;发表文章总量偏低,16年间仅有153篇;研究区域失衡,多集中在经济发达地区,农村地区仅5篇;研究角度、视野狭隘,内容过多集中在描述现状与对策分析上,科研内容重复、成果创新性不够,含金量低,缺乏对实质问题的研究.     

初谈体育传统项目学校课余训练

体育传统项目学校的课余训练是我国运动训练的基础，也是学校体育工作的一个重要组成部分。它是在体育教师的指导下，利用课余时间，全面发展少年儿童的身心能力，为从事专项训练，不断提高运动成绩打基础的一种有目的，有组织．有计划的教育过程。实践证     

影响我国教练员运用体育科技成果的因素

主要采用问卷调查法和数理统计法，从认同度、能力水平、知识结构、取得渠道、管理部门、科技服务等6个方面，分析影响我国教练员运用体育科技成果的原因。结果发现，这6个因素间均有显著性差异，说明具有某种程度的影响力。在此基础上，提出了建设性意见。     

学校课余体育训练的现状与发展对策

学校课余体育训练要纳入学校教育的轨道,坚持以育人为宗旨,既育体又育心,突出教育的特色。但是现阶段学校课余训练的状况令人担忧,笔者进行了相关的研究。一、研究目的针对现在学校业余训练不景气的现状加以分析原因,寻找对策,从而为学校业余训练提供支持与帮助。二、研究对象和研究方法1.研究对象本文的研究对象我县各级部分中小学运动员、教练员、班主任及家长等。运动员为各     

抓好学校课余训练 推动学校体育工作发展

<正>少年强,则国强。一个"民族之体质日趋轻细"的国家是不可能自立于世界民族之林的,只有一个具有强健体魄和坚强意志的民族,才能适应当今时代发展的需求。本期我们邀请了中国教育学会体育与卫生分会理事     

海峡两岸学校课余体育训练与竞赛的比较研究

笔者对海峡两岸学校课余体育训练与竞赛的管理体制、主要组织形式 ,以及课余体育训练与竞赛的基本特征与现状进行了比较分析。研究认为 :由于历史的原因 ,两岸形成了独自的学校课余体育训练与竞赛体系与特点 ,各有其长处和不足 ;通过比较研究 ,充分发挥两岸课余体育训练与竞赛的各自优势与成功经验 ,加强两岸学校体育交流与合作 ,以促进两岸学校体育的协调发展。     

上海市体育业余训练教练员队伍建设现状及对策

上海市体育业余训练教练员分布广泛,在训单位多元化,年龄结构合理、学历较高,管理趋于制度化、规范化,继续教育越来越受重视。但也存在一些问题,如工资待遇相对较低、教练员业务考核机制不健全、教练员激励措施针对性不强、教练员培训体系不完善等。提出完善教练员业务考核制度和优化教练员奖励制度等改进措施。     

海峡两岸学校体育比较研究

运用文献资料研究、社会调查，专家访谈和比较分析等研究方法，对海峡两岸学校体育管理体制、学校体育教学、课余体育训练与竞赛，以及课余体育活动等方面进行了比较研究，两岸分属于两种不同的社会制度，学校体育的发展有其特定的历史和社会背景，各有自己的特点，长处和不足。两岸应各自充分发挥学校体育的优势，通过广泛的交流与合作，促进两岸学校体育健康，和谐地发展。     

浙江省农村学校课余体育训练现状的调查与思考

浙江省80％的中小学生在农村学校就读，发挥农村学校人力资源优势，探索切台实际的农村学校课余体育训练体制，寻找农村中小学课余体育训练中存在的问题，为发现和选拔体育后备人才奠定良好的基础。     

我国体育传统项目学校的建立与发展

采用文献资料法、历史研究法对我国体育传统项目学校的建立与发展历程进行了研究,旨在对我国体育传统项目学校的发展脉络及经验进行总结和梳理,为我国课余体育训练的人才培养和可持续发展提供参考。通过研究,将其发展历程分为初建阶段、快速发展阶段、调整阶段和内涵发展阶段4个发展阶段,并对每个阶段的发展特点进行了归纳和分析。     

学校课余体育训练社会化模式研究

随着我国08年顺利举办奥运会,全国掀起了全民健身的热潮。学校的课余体育训练开始越来越受到重视,担负着为祖国培养优秀人才的重担。面对变化发展的国际形势和社会要求,我们要解放思想,积极探索学校课余体育训练的多种社会化模式,提高学校体育训练的水平,推动我国体育事业的发展。     

我国退役运动员转型学校教练员思考

运用逻辑分析、文献资料等方法,探析我国退役运动员转型学校教练员的现状、困境,并提出转型策略。现状：积极探索,先行先试;由有转优,逐步深化的阶段。困境：主体保障机制乏力,教学能力有待提升,自我转型能力薄弱,岗位管理亟待优化,评价考核体制脱嵌。策略：聚焦“多级联动”,增强主体保障能力;聚焦“职业培训”,提升教学实践能力;聚焦“入职优化”,提升自我转型能力;聚焦“科学管理”,保障人才合理流动;聚焦“考评互通”,助力岗位体制并轨。     

体育教练员的职业专业化

从分析职业与专业的涵义入手，对体育教练员职业专业化的内涵、必要性及实施策略进行了研究。认为体育教练员专业化是指体育教练员个体专业水平提高的过程以及体育教练员群体为争取体育教练员职业的专业地位而进行努力的过程。它是提高体育教练员职业社会地位的需要，顺应体育教练员专业化发展的需要，符合体育教练员教育改革的需求与方向。其实施策略为：树立专业化意识、重构教育体系、改革课程体系、强化专业自主等。     

运动训练与学校体育教学的异同

运动训练与学校体育教学是形式相通、性质相近而目的、任务、进行手段和管理机制截然不同的两个方面。不懈地学习、理解、掌握、借鉴和运用运动训练的方法及手段，为学校体育教学水平的不断提高服务，是每个学校体育工作的职责。     

山东省中小学学校体育现状与发展对策研究

通过对山东省中小学学校体育现状进行抽样调查和分析研究，摸清了山东省中小学体育课开课、课余训练、体育师资队伍、体育教学物质条件等方面的现状，并提出了解决问题的方案和发展的对策，进一步探求了我省学校体育将来发展的对策。     

农村学校体育课余训练改革的探索与思考

<正>山东高密市姚哥庄初级中学是一所省级体育传统项目学校,开展以田径为主的体育课余训练已有二十多年的历史了。学校多次获得全国“体育达标先进单位”、“冬季体育锻炼活动先进学校”等集体荣誉称号,培养出一大批体育专业人才,其