第二编 缩写

【材料】《荷花淀》(见中学语文课本)【写作要求与方法】把短篇小说缩写成故事梗概,除注意缩写的一般要求外,还要充分考虑到短篇小说的特点.缩写重点是把小说情节简化成故事梗概.具体做法是:第一,缩写后要注意保留原小说的主干.所谓主干,即故事的基本情节,具体说是指那些对小说主题的     

Let’s和Let us的用法

初中英语课本里有提建议的表达，Let开头的祈使句就是其中一种。但在学习的过程中，有相当一部分学生把Let’s和Let us完全等同使用，究其原囚，Let’s是Let us的缩写。英语句子的确有许多缩写，例如I’m=I am．don’t=do not．Where‘s=Whereis、Who‘s=who is等等，这些缩写只是为了句子简短而丛，它们两者完全可以等同使用。     

提高初中英语书面表达能力的三点做法

英语书面表达就是按照一段文字说明或图文写出一篇紧扣题目、立意新颖、用词贴切、语句通顺的短文。对于初中学生来说 ,具有一定难度。怎样提高初中生英语书面表达能力呢 ?我认为在教学中要加强以下几个方面的基本训练。　　改写训练　　改写训练一般是把课本中的短文改写成对话或把对话写成短文 ;对于较长的阅读课文则进行缩写。在缩写的同时也可以由教师提供提纲 ,让学生按课文大意进行扩写。　　初期的改写训练宜从改变文章的人称、时态入手 ,逐步过渡到改写短文或对话。对篇幅较长的课文进行缩写 ,应指导学生注意叙述方法、文章结构 ,要…     

立足英语教材，挖掘写作素材

为了提高高中学生的英语写作能力,适应《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求,本文着重强调以教材为中心,立足课本内容对学生进行英语写作训练的重要性;并运用课文内容进行缩写、仿写、改写等方法进行了探讨,旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。     

帮学生读“薄”书

曾在杂志上看到这样一个故事:有人在斯坦福大学进修时,每周都被要求阅读一本中世纪的哲学巨著,一周大概要读1000页。读到周末,则要把这部巨著缩写成薄薄的两页,然后再开始另一部巨著的阅读、缩写。这样一来,所读过的哲学思想自然而然地在脑海里留下了深刻的印象。笔者认为,高三思想政治课复习也应采用这种由厚到薄的学习方法。一轮复习时,应全面撒网,要求学生将课本中的每个知识点逐一扫描、深刻理解,这是将课本读     

你知道“’S”吗?

初一课本里,缩略词“'s”随处可见,同学们往往把它统统看作“是”,以致闹出许多笑话来,如把Li Lei's cat(李雷的猫)说成Li Lei is cat(李雷是描)。“'s”有两种意思,同学们在理解句意时应注意分辨。(1)“'s”是is的缩写,表示“是”、“在”等意思。如:     

英语写作教学厚薄论

以两级缩写教学进行首轮复习,便于学生提纲挈领把握复习内容,最终化整册内容为各个单元的论断式关键词,此为"由厚到薄";对学习成果"论断式关键词"再进行扩写直至仿写训练,完成一个完整的循环过程,使学生达到游刃有余地把握课本内容的程度,此为"由薄到厚"。上述教学同时充分满足了写作素材积累和各种文体训练量的教学要求。     

高中生物课本中的英文缩写辨析及拓展

<正> 在现行的高中生物课本中,有许多术语或名词是用英语缩写表示的,若不注意区分,则很容易混淆。现总结和辨析如下:一、HLA、HIV 与 HGPHLA 即人类白细胞抗原(Human LeucocyteAntigen),存在于人体的各种有核细胞表面。它是人体生物海陆空"身份证",南父母遗传;能识别"自己"和"非己",并通过免疫反应排除     

美国BSCS生物教学理念及对我的教学启示

美国生物科学课程研究所（Biological Science Curriculum Study,缩写为BSCS）长期致力于中学生生物课程教学研究,最突出的贡献是编写了一系列高中生物学教材。BSCS教材以＂人人接受生物教学＂为出发点和目标,编制了蓝皮本（侧重分子生物学）、绿皮本（侧重生态生物学）和黄皮本（侧重个体水平的发育和遗传）三种课本,随后许多国家采用了BSCS的教材、教法和教学思想。     

生物学术语异名同义的比较

对高中生物学术语、名词、概念的描述，很多不止一种名称、写法。有的以分子式、结构式、符号、英文缩写来替代。这类知识较零散地分布在课本中，没有系统性、也不便于比较，往往被忽视。因此，记忆和掌握效果欠佳。但是，它们又属于生物学中很重要的基础知识，为了有效地复习和巩固，需将特殊变为一般，零碎转为模块。现归纳如下。     

关于编写作文课本的再建议

我在八年前曾写过<关于编写作文课本的建议>,是针对当时的全国语文教材只重阅读不重作文指导的倾向提出的.当时我提出了必须坚持的三个原则,注意九个方面,这些意见我认为至今仍有价值.例如:要注意思维训练,训练学生的形象思维和逻辑思维,培养学生思维的层次性、严密性,学会进行顺承思维、多向思维和逆向思维;要注意审题立意的训练,训练学生善于辨析题目或话题中的主体信息、次要信息、明显信息或隐含信息;要设计改写、缩写、扩写、续写等多种形式的训练,要讲清写作要领,并提供范例;要提供一题多体的样品,有助于拓宽学生的思路,并激发写作兴趣;对学生写作中出现的种种弊病,要作出归类,举出实例,加以指正;要为作文课本编写教学参考书;作文课本及教参既要有稳定性,又应该是动态的,每隔数年修订一次.     

数学符号的来源

符号是人与人之间传达信息的运载工具。没有符号的思维和理论与没有文字的语言一样,是不可思议的。数学符号的引进和发展是数学史上的一件大事,它曾大大推进了数学的前进。在今天,更可以看出它在表达概念、方法和逻辑关系中的必不可少的作用。 有人把代数的历史划为三个阶段:（1）文字叙述代数,即对问题的解,不用缩写和符号,而是写成一篇论说文;（2）简化代数,即对某些较常出现的量和运算采用了缩写的方法;（3）符号代数,即现在的代数。我们初等代数课本中的大部分符号化的内容还没有四百年的历史。我国的数学,采用科学的符号系统更晚一些。这也是我国十四世纪以来数学在世界上处于落后地位的原因之一。     

缩写文章的方法

缩写就是将篇幅较长的文章压缩成一篇内容集中、重点突出、篇幅较短的文章的写作形式。缩写要以保留原作基本内容为前提 ,缩写后的文章既简明扼要 ,又文气贯通。不仅独立成篇 ,而且还要准确地再现原文的主题和重点。缩写应当注意以下几点 :1.要求缩写后的文章和原文的中心思想一致 ,所以在缩写时要紧紧把握原文的中心思想 ,缩写后的文章要能体现、突出这个中心思想。如果新文章改变了原文的中心思想 ,那就不叫缩写 ,只能叫做读后感或心得体得。 2 .缩写的文章要能全面地、准确地反映出原文的层次要点。所以只有把握了原文要点 ,缩写才能做到…     

作文教学激趣十二法

兴趣是一种原动力,有了兴趣,就有了欲望和进取心。施教之功,先在激趣。一、佳作欣赏激趣教师充分利用语文课本,将课文作为范文,除了讲清楚文章的思想内容外,更要引导学生学习文章的写作特色和语言技巧,然后布置学生仿写、改写、扩写、缩写、续写等等。除了教材,还可以指导学生尽可能地扩大阅读量,尤其是高年级学生,从那些文质兼美的作品中去体昧、去     

论俄语中的缩写词

目前,对俄语缩写词问题的研究还很不够.但是,缩写词却越来越渗透到语言的各种语体中,其数量也日益增加.本文中,作者试图说明现代俄语中缩写词的概况.本材料是从作者收集了一万六千余缩写词中来的.然而,在语言学中对缩写词专门性的理论研究的缺乏不能不影响到作者所提出的目的的实现.俄语缩写词,顾名思义,是指把一个较长的词或词组用同一个词形简短的词(或一个词的一部分)来代替.缩写词这一概念包括所谓复合缩写词、字母缩写词、简写词、约定缩写词及缩写符     

第三节 缩写

缩写,即将原文或文段压缩成短文或语段。一般包括将长文缩成短文,将长段缩成短段,将原文缩成提要等形式。缩写的天地十分广阔,适合于任何文体,任何形式的语段。缩写训练对培养剪辑、概括能力十分有益。缩写记叙文,要注意保留主要故事情节,其主旨不能走样。缩写议论文,要注意保留原文的灵魂,其中心观点不能动摇。缩写说明文,可保留事理的精髓,或事物的主要特征,不能散了架。缩写文学类作品,提取其内容提要,要注意故事梗概不能偏离原作品的宗旨。当然,缩写也适用于应用文类,原则是保留主要的内容,删减次要的内容。总之,缩写…     

缩写练习在对外汉语教学中的应用

缩写是一种比较常见的练习和测试形式,对于写作、阅读和分析能力有较大帮助。本文分析了词语缩写、句子缩写、文章缩写练习在对外汉语教学中的应用,并以文章缩写为例,从文章的选择及学生阅读理解能力的培养、缩写字数的控制及关键信息点的把握、重点内容的梳理及文本归纳后的整合三个方面探讨了对外汉语的有效教学策略。     

保留主干 衔接自然

将一篇长文章在不改变文章原意的前提下,删繁就简,压缩提炼成短文的形式,就是缩写。缩写是提高同学们的阅读能力、概括能力和书面表达能力的有效途径。有些同学在缩写时,由于不掌握要领,常常犯这样的毛病:或去掉原文的一些段落,使缩写的文章前后脱节,失去完整性;或把缩写文写成读后     

新颖别致 简约灵动——例谈如何提高高中地理学案编写的有效性

<正>提高学生学习的主体性,离不开教师的主导作用。精心编写学案是教师发挥主导作用的有效途径。但是学案不同于教师的教案,更不是教材的简单而机械的缩写或是变相的习题选编。那么,如何提高高中地理学案编写的有效性呢?一、新颖而别致,使学案编写更有主导性设计"岩石圈的物质循环"的学案时,我调整了教材中的教学顺序,特别提示学生阅读课本中地壳物质循环示意图时将该图分解为三大类岩石以及岩浆之间的关     

谈缩写

缩写就是把长的文章或作品改造成短些的。它可以锻炼学生的思维能力,提高他们的概括和归纳能力,使他们学会分辨主次,抓住中心。缩写的依据是原文,要求忠实原文,正确地传达出原文的精神实质.但不应该是机械的压缩,它可以有创造,可以在缩写中表现缩写者的文字风格。充分理解和熟悉原文是缩写得好坏的关键。缩写要求做到扼要、正确、不允许以个人的主