一年级学生错别字成因及纠正策略浅议

汉字是语言交流的基础,是小学生学好语文的重要工具之一。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出"识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。"随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教学中也面临着许多     

浅谈错别字的成因及纠正方法

相信许多语文老师都曾经有过这样的苦恼：学生辛辛苦苦把文章背熟了,可是呢？写下来的却有一大堆错别字。江苏高考语文考纲中对汉字书写的要求很明确：正确、规范;而早在2007年江苏省高考语文命题研讨会上就传来消息：     

浅谈小学生错别字预防及纠正策略

识字、写字是小学生的主要学习任务之一,但是由于受到多种因素的影响,小学生在写字的过程中经常会出现错别字。本文分析了小学生容易出现错别字的成因,并从语文老师层面出发,提出了纠正和预防小学生错别字的策略。     

小学生错别字成因分析及纠正对策初探

"一家人在一起多么快乐,多么辛(幸)福;好吧,我倍(陪)你去吧;她以(已)经把包子吃玩(完)了;爸爸一路上开着汽车不停的(地)奔跑……"每当看到这样的作文,教师们都会觉得似曾相识。不禁感叹道:为什么不同年级、不同班级的学生都会出现同样的或者类似的错别字呢?错别字在小学生的作业里非常普遍,而且有的学生错别字的出现率特别高。经过笔者的调查分析发现了学生的错别字有以下几种类型:1.同音字混淆使用汉字字数多而音节少。40000多个汉字,基本音节才411个,造成了大量     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生存运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字：那么,该如伺有效地防止学生写锚别字,提高写字质量,也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此．我采用了以下策略：     

小学生错别字类型及其纠正策略

从学生的真实错别字入手,随机调查了二到五年级共175名学生的汉字听写样本,对错别字进行分类,分析小学生出现错别字的类型及其特点,提出纠正错别字的教学策略。     

中学生错别字成因及解决策略

随着社会的快速发展,我们对用字的要求越来越高,但在计算机网络普及化的今天,中学生在应用文字的过程中,错别字现象却越来越普遍.中学生的错别字现象日益成为我们关注的问题,本文主要从主观和客观两种角度来探讨中学生错别字现象产生的原因,并提出一些可行性的纠正策略.     

小学生错别字成因及矫正策略

小学生的错别字现象较严重,这不仅影响小学生对汉字本身的认识,而且影响小学生语文及其他学科的学习。作者结合多年教学实践,多方面地分析了导致学生写错别字的原因,并针对这些问题提出了矫正的策略,对当前小学生正确写字有一定的参考价值。     

简析小学生常见错别字的纠正策略

识字教学是小学语文教学最重要的内容,也是学生以后接受其他教育、学习其他各种知识的基础,所以正确认识、理解和运用文字是小学阶段最重要的任务。但在实际教学过程中,很多的小学生都会出现写错别字的现象,成为小学语文教学中困扰众多师生的突出问题。本文对小学生常见错别字的原因进行了分析,对如何纠正错别字提出了一些见解和看法,希望对解决此问题有所帮助。     

谈中学生写错别字的纠正策略

中学生写错别字的原因主要有笔画错误、偏旁错误、形近致误、音近致误、义近致误。只要思想上重视,通过举办各种活动,激发消灭错别字的热情,营造良好的语言文字氛围,根据汉字本身特点就可以有效地遏制错别字的产生。     

生物学科中的错别字及纠正

<正>同学们,经过一年的学习,认识了形形色色的生物、利用神奇的显微镜观察细胞,知道了生物体具有精密的结构、探索了我们自己的身体……当大家正畅游在神奇的生物世界时,不少同学产生了这样的苦恼:平常做作业或考试时,总是因为错别字做错题或丢分。是的,由于我们的粗心大意,加上生物名词的专业性,导致的错别字花样百出,令人啼笑皆非。在生物学科中,常见的错别字有哪些,我们如何去纠正呢?下面,老师针对大家在学习过程中,     

仁宗纠正错别字

<正>北宋乾兴元年(1022年),宋真宗赵恒在京城开封去世,赵祯继位,为宋仁宗。宋仁宗是一个开明的皇帝,他励精图治,勤政爱民,希望能开创北宋的盛世局面,因此在选拔人才方面,宋仁宗特别细心。当时,国家选拔人才主要是通过科举考试,宋仁宗对科举考试的要求非常严格,哪怕是试卷上的文字书写,比如错别字,宋仁宗也格外在意。宋仁宗要     

略谈纠正错别字

纠正错别字是语文教学中一项重要而又细致复杂的工作。我们应该加强词汇教学,以汉字本身具有的特征、简化汉字方案等作为依据,向学生进行认真书写的教     

如何纠正错别字

由于受各种因素的影响,学生写错别字的现象日趋严重。那么,在教学中,我们怎样去指导学生纠正错别字呢。我想可以从以下几个方面去进行。一、以讲故事来加深印象我们可以通过讲一些与之有关的故事来加深对一些形近字的印象。例如:“肺”和“沛”两个字,由于受“市”字的影响,很多学生常把“肺”和“沛”两个字中的右边写成“市”,针对这一现象,我给学生讲了这样一个故事:不久前,有一位名叫××沛的年轻干部去世,很多单位和个人来为他献花圈,在所有花圈中,只有一个花圈上他的名字被写对,其余的都把“沛”字的右边写成“市”,于是我让学生猜,写…     

合力纠正错别字

在东滩初中视导时,我们发现学生的作文上错别字比较少。他们究竟是怎样帮助学生减少错别字的呢?听老师们说:“要想学生少写错别字,教师自己必须先注意,要把正确的字教给学生,教师写错了,学生也会跟着写错。”这话很对。我们在别的学校就看到过这种现象:语文老师在黑板上把“欺骗”错写成“期骗”,学生在笔记里也就写成了“期骗”;物理老师把“电量”写成“电(?)”,学生的作业里也写了“电(?)”。东滩初中的校长告诉我们:“过去我们总是强调语文老师要注意消灭错别字,语文老师也的确做了不少     

如何纠正错别字

由于受各种因素的影响,学生写错别字的现象日趋严重.那么,在教学中,我们怎样去指导学生纠正错别字呢.我想可以从以下几个方面去进行.     

如何纠正错别字

进入三年级以后,学生的错别字明显多了起来.在批改作业的时候,我们常常发现没错别字的学生很少,尤其是在批改作文时,最令我们头疼的就是学生的错别字.而出现错别字的现象也很奇怪,不同的班级,不同的老师教出来的学生写的错别字却大致相同.为什么学生会写错别字?我们应该采取什么方法来应对呢?