初中英语课堂如何有效开展小组合作学习

<正>小组合作学习适应了新教材"突出语言运用、全面发展个性能力"的特点,能够调动学生的学习积极性,提高和发展学生的语言交际能力。在英语教学中开展小组合作学习是非常必要的。怎样运用这一新的教学模式呢?对于我们在传统体制下成长起来的初中英语教师而言,如何才能结合初中学生年龄特点和心理特征,指导学生开展小组合作学习呢?     

英语教学小组合作学习的时机选择

英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流,从而提高语言的能力。因此,在英语教学中,学生之间的交流是必需的,而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程中,何时组织小组合作学习,是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。笔者在听课、调查中收集了一些小组合作学习的课例,并进行了分析、研究,认为在下列情况下,开展小组合作学习效果最佳。[第一段]     

浅谈初中英语教学中的小组合作学习

《义务教育课程标准实验教科书(初中英语)》(第四册)中强调以任务为中心的(Task-based)语言学习,采用完成课题式的教学方法(Project Approach),把探究性学习引入英语学习中,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围.因此,小组合作学习的教学模式有利于学生语言实践活动的全面开展.     

任务型教学中的合作学习

英语新课程标准所倡导的任务型教学模式，其核心思想就是要真实或模拟学生在学校、家庭和社会生活中所从事的各类活动，把语言学习和学生日常生活中的语言应用有机地结合起来。因此，《新目标英语》在每一个单元都设计了相应的结对活动(pair work)和小组活动(group work)，并且优化了合作学习(cooperative learning)的活动设计，提供了合作学习的行动指导。     

英语合作学习探讨

一、合作学习的内涵 一直以来,英语课堂教学的主要形式就是教师讲,学生听和记笔记。这种教学模式具有课堂容量大、花费时间少等优点。但是作为一线英语老师,笔者在教学过程中发现这种单一的教学形式束缚了学生语言能力的提高。在课堂上学生成了记笔记的机器。而有助于学生英语语言能力发展的课堂模式应该是面向全体学生的,有利于他们全面开展语言实践活动的教学模式,也就是合作学习。     

英语课堂小组合作学习新探

《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”。课堂小组合作学习教学模式,作为一种新型教学组织形式,成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。有效的小组互动学习,能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。     

浅议小组合作学习在英语教学中的应用

《英语课程标准》指出：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。小组合作学习的教学模式是实践新课程改革的重要途径．贯穿存教学的各个环节。笔者就在初中英语教学中应用小组合作学习方式的策略、重要性等谈些个人体会。     

互助探究 合作共赢——浅谈初中英语教学中的小组合作学习教学模式

英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小组合作学习教学模式就是实现这一培养目标的富有创意的有效教学模式。在这种模式下,不同层次的学生在课堂参与、学习习惯、学习态度和语言综合运用能力方面都有了很大的提升,不仅激发了学生学习英语的热情,更培养了学生之间团结协作的精神,不断发挥学生的主观能动性。因此,英语老师在教学过程中要充分认识小组合作学习的重要性,并合理组织小组合作学习,从而促进初中英语教学。     

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略 合作学习指学生集体学习，共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中，学生使用英语的听说读写译技能进行交际，语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式，从而提高认知能力，并且能够对自己使用的语言进行比较、分析、反思，发现错误、及时纠正。     

试论高中英语教学中学生的主体作用的策略

正当前在大多数的英语课堂中,学生学习的主体地位是能够直接影响学生学习效果的关键因素。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》关注学生主体学习英语的需求,并且强调创新教学模式,为发挥学生在学习生活中的主体地位提供一个广阔的平台,这不仅仅是学生学习语言的需要,     

如何运用学习策略提高英语阅读能力

正在国家《英语课程标准》(以下简称《课标》)书中提出:高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。在以上几项中,学习策略是提高学     

英语教学中合作学习应注意的几个问题

新课程标准下高中英语教学，急需一种能面向全体学生、有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式——合作学习。通过合作学习，可以大大提高学生学习英语的兴趣、提高他们的语言交际水平和交际技能。但是随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。     

合作学习在大学英语口语教学中的应用研究

在大学英语口语课堂上引进合作学习的教学模式有利于学生全面开展语言实践活动,不仅可以弥补传统教学方式的不足,在课堂教学中起到举足轻重的作用,还可以为学生创造课外的语言学习环境.着重介绍了合作学习理念在大学英语口语教学中的应用.     

翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究

认为在研究生英语阅读课上运用翻转课堂的教学理念实施合作学习的教学模式,有助于将翻转课堂这一全新的教学理念与合作学习的有效教学方法有机地结合起来。此教学模式转变教师原有的角色,把学生真正放在中心位置,让学生成为课堂教学过程中的主体,通过表演、课堂讲解和讨论等合作学习方式,使学生在掌握知识的同时,获得实际运用英语的能力,从而真正实现英语的交际功能;同时注重教师对教学程序的主导作用和对教学活动的组织作用,进而有效地推动学生语言交际能力的发展。     

高中英语“自读·合作·展示”教学模式

英语课堂教学是师生进行教学活动的重要场所阵地,也是学生获取丰富语言文化知识的重要途径。在教学中,从学生的语言学习认知规律和需要出发,发挥好学生的学习主动性和积极性,通过运用自读、合作、展示等教学模式来优化课程教学过程和方法,不仅能够激发学生的学习激情和兴趣,还能够提高学生的     

关于高中英语合作探究教学的思考

英语教学中,作为一种教学模式,合作探究能够还学生在课堂学习中的主动权和发展权,让他们成为课堂教学的主体,鼓励他们在合作探究中不断探究问题,进而提高他们的综合语言运用能力。这正是新课标所倡导的。一、鼓励学生积极参与,增强合作探究活力合作探究的主体是学生,只有建立     

高中英语“小组合作学习”的运用

《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。结合国外的相关教学模式,"小组合作学习"的教学模式也逐渐地被应用在英语教学中,符合了"以人为本,以生为本"的学习理念。本文笔者就高中英语"小组合作学习"的运用简略分析。     

在高职英语教学中构建合作学习与自主学习教学模式

加强实用性英语教学,提高大学生运用英语的综合能力,必须改革传统的教学模式,构建合作学习与自主学习教学模式。通过建立合作学习档案、营造良好的语言环境、布置合作小组学习任务等形式,增强学生自主学习的能力,提高学生综合文化素质。     

探究式学习词汇 提高交际能力

新课标强调我们英语教师在教学词汇的时候要从运用的角度出发,改变过去单纯传授语言知识、学生机械操练的教学模式,设计探究式的学习活动,强调学生自主、合作和探究学习,让学生在使用语言的过程中形成语言能力,掌握语言知识,促进英语教学活动进程的交际化。这里笔者就高中阶段探究式学习词汇、培养交际能力谈一些体会。     

合作学习在初中英语课堂教学中的应用

合作学习是以学生活动为主体,以师生、生生合作为基本教学模式的学习过程。在教学中开展各种形式的合作学习,有利于为学生创造大量的语言实践机会,调动学生参与课堂活动的积极性。本文阐述了合作学习在初中英语课堂教学中的具体应用,并说明了其应用要点。