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学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习素材的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学习潜能的发挥。因此,教师应努力寻找并精心选择那些现实的、有趣的、与儿童生活背景密切相关的素材,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中,真正掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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让数学与现实世界密切联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维素质,而且在学习和应用的过程中,会使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
数学和现实生活具有非常密切的关联,数学知识来自于生活,又在日常生活中被广泛应用。教师在实际教学中要对日常生活当中的数学素材进行深入挖掘,对教学内容进行重组,用以来激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。对生活中的现象进行有效捕捉,重视知识探究的过程,培养学生的自主学习能力。强化学生在现实生活中对数学知识的实践应用,感悟数学学习的价值。 相似文献
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施贵林 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):67-68
<正>学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学,我们倡导数学教学生活化,就应该从生活中选择适合学生学习的材料,为课堂教学提供优质素材。一、选择符合认知特点的生活素材小学生的思维主要以形象思维为主,有些数学教学内容对小学生来说显得较为抽象。为此,在教学中,教师要将数学知识融入生动活泼的问题中,让数学贴近生活,让学生用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识,让学生感到数学原来是那样的亲切与可近,以增强学生对数学的感情。 相似文献
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正小学数学知识与现实生活紧密相连,在生活中处处能发现数学的身影,而数学知识也不能脱离生活单独存在。所以,教师在小学数学的教学过程中要融入现实生活中的问题,让学生在生活中发现数学,在数学学习中感受生活,把数学的学习和生活紧密相连,让学生在解决问题时能从各种角度进行思考,起到事半功倍的效果。数学新课标中也指出,教师在教学中要让 相似文献
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朱国华 《学生之友(小学版)》2010,(4):26-27
数学教学内容与生活实际密不可分。可以说,现实生活既是学习数学的起点,又是数学学习的归宿。教学时要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材,寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有联系的结合点。引用生活化的数学内容实施课堂教学,学生既能感受到现实生活是数学知识的来源,又能体会到学习数学是现实生活的需要。 相似文献
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《数学课程标准》解读中指出:“让学生能够意识到数学存在于现实生活之中,并被广泛应用于现实世界。也就是说,学生只有将数学和生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”由此可见,我们在教学中应力求从学生熟悉的生活情... 相似文献
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密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2009,(11):42-42
小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生"自己的数学",因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。 相似文献
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董双奎 《中国教育技术装备》2011,(16):44-45
新课标数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对数学课程标准的解读,不能只是明确"使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题",而是要从这样的教学目标定位中寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题。笔者认为这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。因此,应紧绷素质教育之弦,使新课标小学数学生活化。 相似文献
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杨言利 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):124
数学体验学习,就是指教师捕捉为儿童所熟知的生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,适当作些变形的处理,让数学更多地进入儿童可以体验,也乐于体验的天地,达到生活材料数学化,数学教学体验化.在小学数学中由生活实际出发,把教材内容与"生活现实"有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,也真正调动了儿童在体验中学习的积极性,从而增强了学生学好数学的内驱动力,激发起学习数学的浓厚兴趣. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
数学起源于现实生活,生活中处处也离不开数学。把数学知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。在实际的小学数学中,有的教师只重视数学的教学,而忽视了数学知识与现实生活的一些联系,造成了数学知识与现实生活严重脱节。学生学会了数学知识,却不会解决与之相关的实际问题。在尝试与探索中,数学教学应时时关注熟悉的生活素材,不断沟通数学与生活的联系,使数学与生活紧紧相连,增强学习数学的目的性和趣味性。 相似文献
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数学源于生活,数学植根于生活.新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况,强调数学与现实生活的联系.数学教学活动中,只有充分挖掘生活素材,创设丰富多彩的生活情景,激发学生的学习兴趣,运用学到的数学知识解决生活问题,才能让学生深刻体会到身边有数学、生活离不开数学. 相似文献
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密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到数学“有趣”“合理”“有用”。从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。 相似文献