幼儿园环境促进学前儿童社会化发展研究

独生子女在家庭生活中过分受宠,导致儿童社会化发展受到了严重的阻碍,由此产生了一系列的社会问题.儿童期是形成社会化发展的最佳时期,学前儿童的社会化教育更是儿童全面发展的重要组成部分,而幼儿园作为基础教育的重要场所,对于学前儿童社会化发展起到了至关重要的作用.     

家庭教育与儿童社会化

儿童期是个体社会化的关键时期。家庭是儿童社会化的重要场所。基于一定家庭因素的家庭教育 ,对儿童在社会规范、劳动观念、自主能力、个性及智能方面的社会化起着举足轻重的作用 ,其地位为任何其他社会化因素所不可取代。对此 ,广大教育工作者及全社会均应予以足够的重视     

家庭教育与儿童社会化

儿童社会化是当儿童个体获得态度、价值、需要、交往技能及其他能使个人参与社会生活的品质的过程。通过社会化,儿童学会以社会所允许的方式行动,从一个生物的个体转变成一个社会成员。儿童社会化是一个非常复杂的过程,家长的素质,社会文化环境,学校教育以及儿童的主观努力等都是儿童社会化的重要因素。在影响儿童社会化的诸多社会因素中,家庭尤其是家长素质     

学前儿童美术教育的危机与挑战

艺术教育是一种审美教育,也是构成完整人格的一种素质教育。在儿童美术教育中重视情感的体验和表现,可以促进儿童审美感受力的提高,从而激发儿童的创造意识和形成良好的个性心理品质。美术教学应强调学科特点,关注儿童特定“生命阶段”的心理机能成长的需要,因材施教,重在过程,使儿童的心理品质和综合素质得到全面、协调、均衡的发展。     

学前儿童创造力的培养

美国斯坦福大学教授、著名的社会学家英克尔斯说:“现代人的基本特征是:不囿于成见,不固袭传统,敢于向陈旧的智慧和教育内容挑战,乐于接受新的思想观念,新的行动方式,能适应社会的各种改革和变化”。社会之所以能高速发展,就在于存在着勇于探索、敢于冒险、善于不满现状的时代骄子。当今科学技术迅速发展,需要大批能独立思考,有创新意识的新一代人才。而我国传统的教育模式培养的学生“读书型”居多,“开拓型”人才甚少,缺乏科学创造和创新意识。因此,在当前培养有创新能力的人才势在必行,作为教育工作者有必要深刻认识这些问题,在教育实践…     

学前儿童的体操训练

我们于80年3月至81年4月,对重庆五所幼儿园106名4～6岁的儿童进行了体操训练观察。作法是对其中53名儿童每周安排2～3次有计划的训练,将另外53名作为对照组,两组定期进行形态、机能和身体素质测试,并对测试数据和儿童形态、生理、心理特点进行了综合比较,得出一些初步结论。现将方法和结论简介如下:     

学前儿童品格教育的重构

社会转型时期,人们的价值观出现多元化的趋势,这也反映在学前儿童的意识中,并对传统的学前儿童德育提出了挑战。界定学前儿童品格教育的内涵,剖析我国学前儿童品格教育的现状,旨在为重构学前儿童品格教育模式服务。     

双语班学前儿童语言发展中的问题及对策

在双语教学实验中,学龄前儿童语言发展的研究已取得了一定的成绩,但仍存在着一些困惑与问题。本文试图剖析其产生原因,并寻求解决问题的策略,以达到预期的语言训练效果。     

从儿童语言发展的视角关注学前聋童双语教育

语言发展问题是聋教育中的核心问题,从儿童语言发展的视角关注聋双语教育中的语言问题,明确学前双语教育中语言教育的目标十分重要。聋童的特殊性、复杂性,需要我们在语言教学中制定个别教育计划,实行科学的分层教学。同时有效地进行聋童早期手语语言开发,为聋童的小学学习生活打下基础。     

学前儿童利他行为的内在动机探析

利他行为的产生是儿童发展成熟的标志,学前儿童利他行为影响因素的研究是利他行为研究的一个重要部分.学前儿童产生利他行为是内在和外在因素共同作用的结果,本文依托文献对学前儿童利他行为的内在动机进行分析.认同、自尊、移情、榜样的作用、自我决定等是利他行为产生的重要因素,也是内在动机的组成部分.研究表明,这些因素与利他行为之间存在着正相关,可通过移情训练、树立榜样等方法培养儿童的利他行为.     

儿童语言习得与语言学习社会化

目前,英语语言学习社会化发展的重要性日趋明显,儿童语言习得与认知能力之间的关系对语言学习社会化有一定的影响,分析语言学习社会化发展对儿童语言习得具有重要性。     

学前儿童科学探究的特点及策略

科学探究是学前儿童探究的重要组成部分,是学前儿童进行科学学习的主要方式,因此,在学前科学教育中要注重儿童的科学探究.现阶段,学前教师在科学教学中仍存在着对儿童科学探究的认识误区.要厘清儿童科学探究的价值及特点,并在此基础上提供策略支持,从而促进学前教师科学教育工作的开展,促进儿童科学知识的积累、科学能力的提高以及科学态度的养成.     

学前儿童移动教育资源的用户体验设计

触摸屏手机、平板电脑的出现,为学习型移动教育资源创造了良好的平台。学前儿童移动教育软件资源以轻松的形式引导儿童学习,培养学习的乐趣。通过分析影响学前儿童对移动教育资源用户体验的因素,提出了学前儿童这一特殊群体在移动产品中的体验需求。并且在充分考虑儿童的认知心理特征、行为习惯等特点后,设计了符合学前儿童移动教育资源的用户体验流程图。同时提及了在体验设计后如何能够满足使用人群（儿童）和购买者（家长）的要求,依据生成的评价反馈迭代改正设计,以便更好的满足学前儿童用户的体验需求。     

浅谈学前儿童对美术作品的审美偏爱

学前儿童关于美术作品的审美偏爱是一种视知觉方面的审美偏爱 ,是其审美心理特征中最具动力性的构成因素之一。笔者在国内外相关研究的基础上 ,从发展水平、相对稳定性以及学前儿童对美术作品审美性和非审美性特征的偏爱四方面探讨了学前儿童审美偏爱的特点     

学前儿童家庭教育的偏差及修正策略

当前学前儿童家庭教育中出现的偏差包括：家长过分地溺爱孩子；轻视儿童的权利；态度和要求不一致。修正偏差的策略有：理智施爱，爱严结合；平等地对待孩子，尊重孩子的权利；态度和要求一致，一以贯之。     

德阳市旌阳区学前儿童美术教育现状报告

对学前儿童实施美术教育能有效促进儿童智力发展,培养儿童想象力、观察力、感知力和创造力,帮助其形成健全的人格。通过调查发现,旌阳区学前儿童美术教育存在重结果,轻过程,对幼儿美术作品缺乏科学的评价等问题,使得孩子的作品失去儿童特有的语言符号和个性风格,阻碍了儿童综合能力的培养。本文通过调查分析,对这些问题提出对策建议。     

关于流动学前儿童受教育状况的调查与分析

城市流动学前儿童作为弱势群体的一部分应该受到社会的关注。他们的受教育状况不仅关系到流动人口家庭自身的发展,而且关系到城市未来发展,本文通过对流动学前儿童的家庭、幼儿园教师及社区居民的调查和访谈,分析长春市流动学前儿童受教育状况,并提出相应的改进策略。     

浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策

学前儿童家庭教育是发生在家庭的日常生活之中,对出生至入学前的儿童进行的一种潜移默化早期教育,是“人之初”的教育,对一个人的智力发展、习惯的养成、道德观念的形成、性格的培养等具有至关重要的启蒙意义。学前儿童家庭教育是教育人的起点与基石,具有幼儿园教育和社会教育所不具备的优势。但家庭教育也存在一定的误区与不足,只有充分地认识这些不足,才能扬长避短,更好地发挥学前儿童家庭教育的作用。一、学前儿童家庭教育存在的问题（一）家长对待孩子的态度和要求不一致在家庭教育中往往存在这样的问题：父母的教育意见不一致,特别是当孩子犯错误时,常常会出现“爸爸打,妈妈护;爸爸批评,妈妈打圆场”等现象,甚至会因子女教育意见不一致引发夫妻间的“大战”。这样不仅无形中削弱了父母的威信,也为孩子的不良行为制造了温床。另外,家庭中的其它长辈在参与孩子的教育过程中,也可能出现不同的意见,有的主张批评教育,有的却要包庇护短。     

学前儿童告状行为的特点及原因探析

从心理发展和认知加工角度探讨了4~5岁幼儿告状行为的特点和原因。结果表明:4~5岁幼儿告状行为没有性别差异,但会因活动类型的不同而有显著差异。4~5岁幼儿告状行为具有以下特点:1.告状行为不存在性别差异,属于这一时期的普遍现象。2.在不同活动类型间存在极其显著的差异,在自由活动中发生的告状行为最多,在游戏活动中发生的告状行为最少。3.幼儿告状与幼儿的情绪情感密切相关,与幼儿语言发展能力、道德判断力、道德评价能力、规则意识等发展密切相关。4.幼儿告状行为易受周围环境如场地、空间等的影响。     

论传统饮食文化对学前儿童饮食的影响

中国传统饮食文化是世界饮食文化中的精华,食物原料的广泛与多样,喜食热食,重色、香、味、形轻营养,过于追求象征意义和心理满足,寓教于食是其重要特点。我们应当发挥过滤功能,去除糟粕,挖掘传统饮食文化中的精华为儿童所用。