湖州市举行《构建农村中心学校(九年一贯制)办学模式的实践与研究》成果推广活动

4月19日~20日,湖州市教科所在德清县举行《构建农村中心学校(九年一贯制)办学模式的实践与研究》课题成果推介研讨活动,全市各县(区)教育局基教科科长、教科所所长、九年一贯制学校校长等50余人参加。与会人员实地考察了4所九年一贯制学校,并围绕九年一贯制办学模式构建中“学校教育资源、课程计划的优化整合”这一专题进行了研讨。省教科院方展画院长对课题研究成果作了评价。他说:这项课题研究具有四方面的意义,一是通过办九年一贯制学校,规模办学效益十分明显;二是农村教育在现有条件基础上的发展提高,显示了很好的整合效应;三是提出了九…     

全员育人导师制在十二年一贯制学校的实践探索

正郑州市扶轮外国语学校始建于1929年,是郑州市教育局直属的唯一一所集小学、初中和高中为一体的十二年一贯制学校。一方面,一贯制学校的学生年龄和教育教学内容跨度大,另一方面家庭教育不同程度的缺失、大班额现象普遍存在,单靠传统的班主任负责制很难达到理想的育人效果。因此我校早在2012年就开始成立课题组研究如何利用全员育人导师制发挥十二年一贯制的办学优势,目前已初见成效。一."十二年一贯制学校"实施     

关于九年一贯制办学模式的思考与探索

本文从教育理论出发,结合九年一贯制办学中存在的问题,通过对学校教学管理、教师管理等方面进行探索,初步形成了适合学校自身发展的九年一贯制办学模式。     

做润泽生命的教育——北京师范大学包头附属学校创新办学实践

<正>北京师范大学包头附属学校始建于2012年,是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。"十二年一贯制的学制""与地方政府合作办学的体制"和"体教融合的足球国际化特色训练育人机制"等,决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。学校将北师大"弘文励     

九年一贯制办学的探索与思考

我校是在几所学校的基础上合并的一所九年一贯制学校。经过两年多的探索与实践,学校呈现良好的发展态势。一、初试九年一贯制办学由于我们这所九年一贯制学校是由几个中小学合并而成的,原有几个学校在管理制度、工作习惯、运作思路等方面不尽相同,     

山东省潍坊瀚声学校 创设食育课程 促进学生发展

潍坊瀚声学校地处潍坊市高新区,是一所高标准、高品质、国际化的十二年一贯制学校。学校坚持"传统为本、体验为基、面向国际"的办学特色,创造性落实国家课程,努力实现国际化课程本土落地。学校高度重视德育工作,不断探索德育新路径。     

九年一贯制学校“整分矩阵制管理模式”的构建及思考

一、问题的提出随着教育体制和办学体制改革的不断深入，社会上出现了一批九年一贯制的学校。多数学校是近几年才创办的，办学缺乏现成的、成熟的经验，因此有待探索的课题不少。我们以为，如何抓住学校的科学管理，以提高整体办学水平最为关键。如果能在这方面展开广泛深入的研究、总结，提炼出一些科学有效的管理模式，对办好这一类学校有直接促进作用，同时也可丰富并拓展现代学校管理理论。我们以为，真正的九年一贯制学校并非简单地将一所初中与一所小学合二为一，更不是两个学校在升学上的对口挂钩，成为联合体。现在有的学校挂一块牌…     

遂宁市安居育才中学校

学校高度重视教育科研工作,科研氛围浓厚,成绩斐然。学校坚持德育为先,积极创新德育工作,构建了“激情德育”体系,并探索“博雅德育”。德育课题《十二年一贯制民办学校“激情德育”的策略与途径研究》获省一等奖;课题《弘扬优秀中华传统文化,提高学生人文素养的实践研究》获省二等奖。学校构建了十二年一贯制拔尖人才培养体系,并积极进行学制改革的探索,注重各学段衔接,试点初中25年,高003．5年学制,以新课标为指针,继续深化课堂教学改革,切实提高课堂教学的有效性,建设“学·讲·练”高效课堂,探索翻转课堂教学模式,课题《普通高中物理范例式教学实践策略的研究》《102010学讲练高效课堂教学模式的方法和途径研究》获省政府三等奖,国家级重点课题《基于母语环境下的英语阅读与表达能力的培养》在学校开题,教师撰写的400多篇论文在国家、省、市刊物上发表。     

九年一贯制学校运行状况及其策略研究

九年一贯制是指小学和初级中学联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种办学模式。作者采用问卷法和访谈法相结合的方式对九年一贯制学校的运行状况进行调查,找出九年一贯制学校运行中存在的问题。建立既相对分段又连贯一体的九年一贯制管理体制;完善教师管理与评价机制;建立九年一贯制学生成长评价体系;提高学校管理者的素质;充分发展学生的个性特长是改善九年一贯制运行状况的有效手段。     

在实践中完善九年一贯制办学模式

一　　九年一贯制学校已有相当数量。全国各地大多有九年一贯制学校,上海有７０多所。兴办“一贯制”学校之风强劲,“一贯制”多优势之说盛行：两校或多校（小学与初中）合并,可以优势互补、资源共享、发挥规模效应。其实,此论并无实质意义。两个或几个学校——小学与初中合并而成的“一贯制”学校才有这样的优势。如不是实质性合并而仍然是五、四分段或六、三分段办学;如不是合并原有学校而是新办学校,班级又较少（班级多少与学校所在地区生源有关,不是主观上决定就可以的）,这些优势也就自然随之消失。九年一贯制办学的初衷在于“…     

北京市九年一贯制学校办学现状的调查研究

通过对北京16个区(县)130所九年一贯制学校的调查发现:一是部分一贯制学校办学受一校多址条件制约;二是学校人力资源统筹管理难度较大;三是超过八成一贯制学校实现了小升初对口入学;四是与一贯制相配套人才培养核心环节改革相对滞后;五是针对一贯制单行评价标准缺失;六是在一贯制学校框架下公办、民办校共同发展办学格局初步形成;七是与一贯制协同的内外部管理体制亟待理顺等.针对上述现状和问题,并从政府和学校两个层面提出了相应政策建议.     

“九年一贯制”办学模式利弊情况分析

"九年一贯制"是指小学、初中联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。一贯制,尤其是义务教育阶段的九年一贯制,其利弊得失,究竟如何?目前多有争论,利多弊少,弊多利少,莫衷一是。江苏省张家港市现今共有五所九年一贯制学校,但初中和小学的教学区都是隔开的,还不能算是纯正的"一贯制";笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年(2011年8月学校被撤并),初中和小学的教学区是联成一体的,教学时间也是统一的(每节课40分钟),所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会。     

创新体制机制，促进义务教育均衡发展，探索城乡教育一体化有效途径——提高农村地区九年一贯制学校办学质量

我区九年一贯制学校虽然生源总数仅占全区的20％,但分布地域广,在区域内影响较大,它们的发展水平对全区义务教育均衡发展产生了重要影响。所以,区教委以九年一贯制学校的管理、教学资源共享、中小衔接等问题为研究重点,深入探索九年一贯制学校办学模式。     

承师大情怀,育草原精英——北京师范大学包头附属学校办学掠影

<正>北京师范大学包头附属学校始建于2012年,是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。学校占地面积218亩,建筑面积7.7万平方米,环境优美,设备精良。现有17个教学班,495名学生,94名专任教师,研究生人数占教师总数的51%。2017年秋季计划开设小学部,将与现有的初中部、高中部构成完整的十二年一贯制教育体系。学校以"根生师大,情系草原,理念引领,文化融合"为办学指导思想,将北师大"人,爱,创新"     

广州市华颖中学

广州市华颖中学是一所九年一贯制公办学校,位于广州市员村一横路。学校前身为广州无线电集团有限公司子弟学校,2001年移交政府办学,至今已有42年的办学历史;是广州市义务教育规范化学校、广州市绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、全国教育部重点课题“生本理论和实践体系研究”实验基地。     

自主创新 综合发展 追求卓越——沭阳府苑中英文学校发展掠影

沭阳府苑中英文学校创建于2003年4月,是一所集小学、初中和高中为一体的十二年一贯制的民营学校。学校位于风景秀丽的沭阳新城区,占地109 亩,建筑面积4万多平方米,总投资5千余万元。办学三年来,学校在教育教学方面取得了骄人的成绩,师生参加全国各级多类竞赛屡屡获奖。学校先后被县     

一个课题带活一所学校——广东省深圳市南山区南油小学“活动教学”研究之路

广东省深圳市南山区南油小学是一所拥有25年发展历史的学校,不仅经历了从十二年一贯制学校的小学部到独立完全小学的转化过程,也走过了从企业办学向政府办学的转制历程,更从一所普通的学校成长为以"活动教学"为特色的优质学校。前两次转变主要源于上级部门的行政命令,而第三次     

九年一贯制学校德育工作的“一贯制”建构

<正>作为我国义务教育学制的一个重要类型,九年一贯制学校已经走过了30多年的历程。“一贯”是九年一贯制学校办学最本质的内涵特征。[1]九年一贯制学校学制跨度大、教育年限长,学校可以利用自身学制连贯性的优势,围绕立德树人根本任务,加强对学生良好品质和正确价值观的培养,保证义务教育阶段“德育”的整体性和连贯性。总之,建立九年一贯制的德育管理格局对探索新时代学校德育工作“制度育人”实践新局面具有重要意义。     

海南洋浦第一小学:我们与卓越一起出发

洋浦第一小学,创建于1994年初,前身为洋浦实验学校小学部。洋浦实验学校是洋浦经济开发区设立后,由洋浦管理局创办的第一所全日制、多功能、多层次、高起点,实行小学、中学教育十二年一贯制的综合国立标准化学校。2007年3月独立办学改名为洋浦第一小学。2011年9月,学校整体迁入投资近5千万元、建筑面积12000多平米的新校区,现有学生950多名,23个教学     

大连经济技术开发区红星海国际学校 为成就卓越公民而奠基

大连经济技术开发区红星海国际学校是一所十二年一贯制公办学校。学校占地面积5.1万平方米,建筑面积3.2万平方米,有41个教学班,1560名学生,拥有一支善于探索、乐干奉献的优秀教师队伍,其中特级教师2人、博士2人,研究生学历34人。学校的办学宗旨是"为成就卓越公民而奠基",办学思想是"守根固本,和谐共生,多元发展",办学目标是"国内一流,国际知名"。学校确立了德育为魂、课改为先、合作为径、育人为本的基本发展策略,植根、育和、融时