以核心素养为导向的新版生物学教材使用思考

学生生物核心素养的培养和塑造,是新课程标准改革的重点。随着《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》内容的颁布,高中生物教材也更新了版本。此次人教版新版高中生物教材更贴合新课标要求,在学生生物学科核心素养的培养方面也有较为明显体现,通过新教材的内容、学习方式引导、教学评价引导等方面都能看出二者的契合度。然而,以学生生物学科核心素养为导向,如何更好地使用新版生物学教材,提高高中生物课堂教学质量,是广大教师教研的重点。文章就以核心素养为导向,分析如何更好地使用新版高中生物教材。     

新教材,爱你有几分?

人教版高中语文教材(试验修订本)从2000年开始使用,至今刚好三年,新教材编者力求“工具性和人文性并重,特别注重培养学生的语文素养和语文能力”(顾之川老师语)。相比老教材,新教材确实变化很大,给教师学生带来了很大的期望和激动。三年过后,学生     

人教版九年级化学新教材的分析

人教版九年级化学新教材继承传统教材的优点,注意知识分层次、可读性强;体现社会性、实践性,体现学生发展。新教材从学生学习过程与方式、学科思想文化、学生心理认知规律、学生的学习评价方式以及教师专业的发展等方面来编写,是初中化学教材改革的新亮点。     

新旧人教版教材量子论部分的知识结构比较分析

新人教版高中物理教材与旧教材相比在量子论部分变化明显,准确分析教材知识结构是制订教学计划的关键步骤。运用ISM法分析比较新旧人教版教材量子论部分的知识结构,研究表明：两版教材知识要素的选取大体相同,新教材广度有所下降,要素更加精练;两版教材起始要素相同,新教材必修课本量子论部分是新教材选择性必修课本量子论部分的简述精华版;两版教材结点要素差异大,新教材难度下降,更加强调培养学生的科学态度与责任素养;“粒子的波动性”的形成关系有明显变化,新教材更尊重客观史实。     

初探人教版化学新教材编排理念

教材是教师教和学生学的母版,它引领课堂教学。新教材在编排上有很大的改进,与时俱进,体现了新课改的精神和发展方向。一线教师作为学生学习教材的引导者和解读者;对教材的整体把握将直接影响课堂教学质量和效果。新教材具有以下四方面特点:(1)突出生活性、趣味性;(2)注重学习的探究性;(3)在内容设计上注重观念性和工具性;(4)新教材强调知识的形成过程和培养学生基本素养。     

关注教材亮点 落实课改精神

教材是重要的课程资源,也是课程改革实施中的重要载体。从 2004年秋季开始,江苏南通地区推广使用了人教版初中思想品德课新教材。新教材的主要特点有以下几点:避免德育课程学科化的倾向,追求教材内容的整合性:注重学习的过程与方法,体现教育内容的生成性;教材有必要的留白,强化学生道德、思维能力的培养:语     

浅谈新版高中地理教材中的创新意识

现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理 ,促进学生的发展 ,培养学生的创新意识和创造能力。新版高中地理教材 (人教版试验修订本 )从教材结构到教材内容组织 ,均渗透了这一基本思想。整个教材的着眼点 ,不是拘泥于给学生传授系统的地理知识 ,而是从学生的认知规律出发 ,在培养学生的现代意识、提高学生联系实际的能力等方面开创了新的道路。本文着重从创新意识这一角度 ,对高中地理新教材的特点作出如下不尽成熟的分析和阐述。新版高中地理教材的框架和旧版高中地理教材一样也分“必修”和“选修”两类。两者既自成体系…     

新教材为一线教学带来三大便利——以“细胞膜”一节的变化为例

<正>在珠海高中生物学教师培训会上,人教社专家对新版人教版普通高中教科书(以下简称"新教材")的修订做了详细介绍,强调新教材的修订是以发展学生学科核心素养为宗旨,将全面实现"立德树人"作为根本任务,教材修订在汲取现教材优点的基础上稳中有调。通过阅读新教材,笔者认为必修1《分子与细胞》变化最为明显的是将原第3章第1节"细胞膜——系统的边界"和第4章第2节"生物膜的流动镶嵌模型"完全整合为新版第3章第1节"细胞膜的结构与功能"。该节内容结构的变化反映出新教材为学生学科核心素养的落实     

做一名享受教育的教者--有感于校本教材开发的课题研究

与原教材相比,新版高中生物教材图文并茂、内容新颖、编排科学,是有利于培养学生的创新能力和实践操作能力的好教材。新教材除了培养学生的实验技能和传授生物知识外,还注重了对学生探究意识、情感态度以及学习方法等方面的培养。做研究型教师,是时代发展的要求;做研究型教师,是职业发展的必然。     

基于“网格教研”的高中物理教材解读与教学设计

<正>为深化教学改革,提升教学质量,南京市中华中学开展了“网格教研”活动,发动教师围绕新课标、新教材和新高考展开研究。按照学校“网格教研”安排,高一、高二教师的任务是研究新课标和新教材。笔者所在的高二物理备课组组内进行了细致分工,并定期开展交流。笔者通过学习课程标准、比对新旧人教版物理教材,发现新教材更注重培养学生的科学思维能力。现以人教版物理教材高二“磁场对通电导线的作用力”教学为例,谈谈如何通过解读教材、设计教学来培养学生的科学思维。     

将学生作为课堂教学的主角——人教版初中物理新教材试行心得

随着人教版初中物理教材大范围推广使用，我发现其不但在教学内容上进行了适当的调整，教学理念和教学方法也随之发生了改变。而很多老师与学生并没有很好地适应新版教材带来的变化。因此本人根据自己在教学过程中积累的经验，分享一下对人教版初中物理新教材的试行心得，为解决这一难题提供参考和借鉴。     

浅谈如何利用新教材培养学生的能力

新版初中地理教材 (人教版 )与旧教材相比 ,无论是在内容、编写体例 ,还是在教学程序等方面都作了大幅度的调整和修订 ,从而为地理教学改革创造了契机 ,适应了时代的要求。下面笔者就如何利用新教材 ,培养学生能力谈几点体会。一、利用新教材每章开头的引言 ,有意识地培养学生书面语言的概括和提炼能力新教材从多方面体现了培养学生能力的意图 ,在实践中也深受广大师生好评。每章的篇首加入了一段简短引言 ,主要介绍本章的基本内容和基本观点 ,且语言概括、精炼。例如 :第一章《地球和地图》设计的引言是“人类是如何逐步认识地球形状的 ?地…     

高中物理新旧教材力学实验比较分析——以人教版教材为例

力学是高中物理课程的重点和难点,新编写的人教版教材在力学实验上与旧教材相比有所不同。对新、旧教材力学实验的内容进行比较分析,有利于教师对该部分内容的掌握。比较新、旧教材中的力学实验后发现,新教材对实验进行了增、删、改,在内容编排和呈现方式上都进行了调整。从整体上来看,新教材更重视培养学生的科学思维及科学探究能力。     

大单元概念下湘美高中美术鉴赏教材解析

<正>新版湘美版高中美术鉴赏教材结构单元化,内容丰富、碎片化,自由度高,外延丰富。从教材特性出发,新版教材要求教师在教学过程中配合课本,自主规划教材、设定单元学习计划,确立学生美术核心素养培养方向,给教师以极大自主权的同时,也对教师的素养提出极高的要求。而基于学科大单元概念教学模式,有利于指引学生在美术学习中,将美术课堂学习主题化、项目化、情境化。笔者作为一线教师,本文将对如何使用湘美版新教材提出一些看法和感想。2020年,本地区高中美术鉴赏课程开始采用新版湘美版美术鉴赏教材,     

新课程新教材新理念——一年级数学新教材的实践和探索

新课程带来了新教材和新理念,把原有的教材和新教材比较一下,显然新教材更加关注学生的经验和兴趣,新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材,图文并茂,让学生主动探索,经历知识的形成过程。教师作为新课程标准的实施者,必须更新观念,树立新的课程理念理解教材,更好地走进新课程,培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人。     

做一名善于利用好教材的历史教师

<正>教师是教学活动的主导者,学生是教学活动的主体,而教材则是使主导者和主体者得以沟通,是教学活动得以开展的中介。作为一名历史教师,要首先利用好手中的历史教材,下面结合统编人教版初中七年级上新教材谈一点看法。一、善于发现教材的优点统编版新教材让人耳目一新,史味浓厚,在内容编写、材料选取、语言表述均可圈可点。第一,新教材内容编写更加合理。新教材注重历史时序性,     

高中物理新旧教材力学实验的比较与思考

随着课程改革的推进,2019年人教版教材在力学实验的编排上做出了相应的改变。力学实验是高中物理的重要内容,通过对新教材和旧教材的力学实验进行分析比较发现,新教材的力学实验有新增和删减、更具有启发性、强调科学探究的重要性、重视与信息技术的联系、实验设置贴近生活。基于这些改变,教师在实验教学中需要注重培养学生的科学思维、注重锻炼学生的科学探究能力、注重应用信息技术、注重联系社会生活。     

课堂教学中学生创新能力培养的途径

作为一名初中英语教师,在教学实践中,我发现人教版新教材首先为我们培养学生的创新能力提供了恰当的载体。无论是知识体系,还是语言材料的选择都十分有利于培养学生的主体意识和创新精神,在教学中教师要充分发掘教材的内涵,选择合适的教法才能充分培养学生的创新思维和能力。具     

感悟及困惑——谈七年级《思想品德》教材的使用

2005年秋季，我县首次使用的人教版思想品德新教材整合自然，融心理、健康、道德、法律、国情于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。要求学生形成尊重、关爱、责任的基本价值目标。在实施新教材过程中，我深刻感受到该教材是真正具有时代特色的创新型教材。     

新课标下的“互动”教学

初一英语人教版新教材,它充分体现了“以人为本”的教学理念。新教材不再单纯强调学科的完整性与严密性,而是强调与现实生活的联系,强调在学生原有生活经验的基础上,进一步提高学生的语言实际应用能力,不断注重对学生的创新精神和实践能力的培养,教材的实践环节大大增加,教材的容量也相应增加,教材的编排与内容注重学生的发展,着重培养学生的创新精神和独立思维能力,