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蒋静雅 《教学月刊(小学版)》2004,(1):48-49
教学中我们常常需要创设情境,以帮助学生融通学习和生活场景,促进学生主动参与、整体发展。创设情境的方法是丰富而广泛的。简而言之,可以是一句动容动情的话语,可以是一个入情入境的举动,可以是一个生动传神的眼神。大而言之,可以像案例中那样把课堂搬到一座桥上、一条船上,甚至可以在教室里堆上10吨沙子……情境虽是一种假设、一种虚构,但应力求顺应学生的心理,贴近学生的生活。它所再现的是生活的真实,演绎的是学习的真实。这种特定的假设,成功的前提是“真实”。一要走向自然真实的课堂情境。课堂情境应充满自然真实、清新健康的生活气… 相似文献
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一堂数学课就是一段生活,一段老师和学生的情感交流、智慧互动的生命历程。这是特级教师徐斌的＂理想的课堂教学＂的主要观点之一。的确如此,凸显教学中人的本性,关注人的发展,彰显人性的魅力,这些都是理想数学教育的灵魂和宗旨。褪尽繁华,在真实自然的清风中打造平实、自然的数学课堂,是我们的追求,也是有效教学的梦想。 相似文献
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张敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):27-28
师：请同学们选择你最喜欢的诗句，谈谈你的阅读感受。
生1：我最喜欢“开我东阁门，坐我西阁床……当窗理云鬓，对镜帖花黄”。这几句写出了木兰恢复女儿装的娇媚情态，使木兰的形象更加丰满。 相似文献
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在《江雪》一课的教学中,我见到同一问题的两个不同的处理方式。(一)师:同学们,这首诗咱们学完了,学得很好,老师想问:还有什么不懂的问题吗?生1:老师,我有个问题。这位爷爷为什么那么冷的天还要到江中钓鱼?生2:我想是因为那老爷爷家里穷,没什么吃的了。生3:可能那老爷爷钓了鱼是要去卖的。师:有些道理,你明白了吗?生1:哦!(恍然大悟状)生2:老师,江面结着冰,不可能钓鱼的。师:是吗?有不同看法吗?生1:那有什么,可将冰凿破呀!生2:有时天冷,河面不一定会结冰的。师:哦!是这样,你明白了吗?生:嗯。(二)师:学了这首诗,还有不懂的问题吗?生1:老师,那… 相似文献
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袁琳洁 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
【片断】师：刚才我们一起欣赏了春草图、春花图、春风图、春雨图，作者以其生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。生１：我选春草图，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生”。生２：写春草的还有“浅草才能没马蹄”。生３：我选春雨图和春风图，诗句是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。生４：写春雨的诗句有“随风潜入夜，润物细无声”。生５：我选春花图，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。生６：还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开… 相似文献
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片断一(估计1米,提取生活经验)师:有谁愿意告诉张老师,你的身高是多少?生:我的身高是1米34厘米。生:我的身高是1米28厘米。……师:张老师穿了双高跟鞋,现在的身高是1米72厘米,是指从哪儿到哪儿?生:从脚底到头顶。师:那谁来估计一下张老师身高的哪儿离地面是1米?来,在老师身上贴 相似文献
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《小白兔与小灰兔》是人教版第二册教材。这是一篇有趣的童话故事,课文语言生动,富有情趣,教育孩子要热爱劳动。在校教研课上,两位教师同上了这一课。在引导学生品读句子“小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”时,虽然各自采用了不同的情境创设法,但都收到了较好的效果。 相似文献
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语言是在真实的情境中习得的,教师在真实自然的情境中教学英语,不但可以帮助学生理解语言,而且有助于学生在交际中正确灵活运用所学语言,逐步提高语用能力,提高语言素养。 相似文献
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金星林 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
[案例]师:这学期我们背诵过一首叫《临江仙》的词(校本教材选背诗词),让我们一起来背诵一下。生:滚滚长江东逝水,浪花……师:知道这首词的出处吗?生1:电视连续剧《三国演义》的主题曲唱的就是这首 相似文献
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[案例]师:这学期我们背诵过一首叫《临江仙》的词(校本教材选背诗词),让我们一起来背诵一下。生:滚滚长江东逝水,浪花……师:知道这首词的出处吗?生1:电视连续剧《三国演义》的主题曲唱的就是这首词。生2:我在《三国演义》这部书的前面好像看到过。师:对了,古代作家写小说常常用一首诗或词来开头,叫做开篇之词,它能暗示作品的主题,帮助人们理解作品。《临江仙》就是《三国演义》的开篇之词。今天,我们也以这首词来开始新课文《三顾茅庐》的学习。知道为什么吗?生:因为《三顾茅庐》是《三国演义》里的一个故事。师:你预习得真好。《临江仙》… 相似文献