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忻州歇后语中的谐音现象是一个十分突出而有趣的现象,在日常生活中常见其形影。此类歇后语具有十分丰富的文化内涵．反映出忻州人民的生产生活状况和一定的心理导向。 相似文献
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根据人教版五年级上册语文综合性学习“遨游汉字王国”中“有趣的汉字”而设计。谐音的表现形式很多,学生通过工具书、网络等去搜集。通过四个案例,引导学生了解汉字的谐音特点,感受汉字的有趣与神奇,弘扬民族文化。 相似文献
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【学习目标】
1．策划并开展小组活动，学写活动计划书。
2．通过查阅图书、询问有关人员以及上网等渠道获取资料，学习查找、运用资料的基本方法。
3．体会汉字文化的丰富有趣，引发对汉字的兴趣，培养对祖国语言文字的自豪感。 相似文献
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汉字是美丽的,更是有趣的.尤其是运用谐音手法的对联、诗文、故事、歇后语、新词句等已经成为汉字独特魅力的重要组成元素.为了引导学生关注特殊的汉字文化现象,人教版五年级上册安排了<有趣的汉字>这一综合性学习内容.其中,汉字谐音现象最容易让学生感受到汉字独特的美丽和奇趣. 相似文献
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谐音文化的若干探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张永绵 《无锡教育学院学报》1999,(4)
谐音文化研究是一个新的课题,有许多问题需要探讨。本文就谐音文化与修辞、谐音文化与汉字以及对语言发展的影响等三个方面作些初步探讨,旨在引起对此问题的兴趣和进一步研究。 相似文献
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谐音是汉语的一种重要语言手段。谐音的产生、发展,促成了谐音文化的积淀和传承,具有浓厚的汉民族文化气息和丰富的文化蕴涵。本文就谐音产生的因素做一些探讨。从表面看来,谐音现象的产生具有很大的偶然性,然而作为一种语言现象,它的产生又是有必然性的,它是由客观因素决定的。 相似文献
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用谐音改造词语制作广告,对学生学习语文、运用语言文字造成障碍,是学生语言学习的拦路虎。商家广告中尽量少用谐音制作广告,减少误导学生学习语文的机会。 相似文献
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以莱芜方言谐音歇后语为研究对象,从汉字符号学角度整理分析方言谐音歇后语的话语结构,发现方言谐音歇后语作为一种独特的熟语符号系统,其谜面与谜底之间存在二次约定性,对地域文化的记忆保存具有独特的语言价值。 相似文献
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软化学科界限，综合性学习要体现自然、社会、人的综合，要强调评价内容与形式的综合化，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。 相似文献
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<生物入侵者>是人教版课标教材八年级(上)第四单元课文.这是一篇具有现代意识、关注环保的优秀说明文.说起环保,人们头脑中闪现的是荒漠化、浊水横流、乱砍滥伐等等.认识"生物入侵",这是环保新课题,成人不知道,孩子更不知道.然而随着经济社会的发展,开放程度增加,由来已久的生物入侵如不提上议事日程,其后果不堪设想. 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,其独特魅力已渐渐地为大家所认可。研究性学习内容及活动形式的开放性对教师、学生、学校都提出了新的挑战。下面结合我们开展的一次活动来谈谈如何有效开展研究性学习。 相似文献
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陈剑华 《福建基础教育研究》2010,(6):63-64
人教版语文从第九册开始,每一册教材都专门设计一个单元的综合性学习。可见综合能力的培养的重要。而我们教师在教学中对综合性学习可谓＂爱恨交加＂,爱之, 相似文献
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汉字教学作为语文教学中的一项重要内容,对于提升语文素养起着重要的推动作用。在语文课程的教学实践过程中帮助学生对汉字进行认知与学习,能够使学生更深刻地理解汉字知识。为进一步使学生了解中华传统文化,实现学生语文素养及综合素质的提升,在进行教学时教师可以借助综合性实践教学的方式开展实践活动,本文将对多样的教学形式进行详细概述。 相似文献
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质疑之一：写作、口语交际和综合性学习三种内容放在一起编写是否合适、是否缺少条理和依据
综合性学习内容在教科书中是这样分布的：每册六个单元,每一单元的大标题都是“写作、口语交际、综合性学习”或者是“综合性学习、写作、口语交际”,两种标题拟定形式在不断变化。但很难发现其中有什么规律可言。再从每一单元具体内容上看也没有本质变化，其设计的思路大体上都是相近的。从教材编写的系统性而言。内容没有本质变化，也不应该在形式上随意变化,这种随意变化掩盖了编者的意思传达。影响教师同文本及编者的对话。另外。从语言表达的层面分析标题，三者的关系是并列的。这种并列是否成立，比较一下，结论不得而知。 相似文献
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张雨苍 《山西教育(综合版)》2006,(9):34-34
在单元中设置综合性学习内容是新版人教社初中语文教材的特色,也是课程改革的亮点。它旨在培养学生搜集整合信息的能力、观察的能力、综合表达的能力、合作探究的能力。为此,广大的初中语文教师在教学实践中,要努力按照新课程标准的要求,重视语文综合性学习,积极有效地开展语文综合性学习活动。但毋庸讳言,也有部分农村初中语文综合性学习开展的现状不十分乐观,主要表现为:一是把语文综合性学习课当作传统的语文课来对待;二是把语文综合性学习处理成班会课;三是把语文综合性学习当作可有可无的课,以时间不容许,条件不具备为理由而干脆不开展… 相似文献