洪堡思想对我国建设研究型大学的启示

洪堡思想对研究型大学理念的形成作出了巨大贡献,并在世界高等教育史上产生了深远的影响.科学研究的职能是大学的根本价值.科学技术是第一生产力,建设一批高水平研究型大学是增强综合国力和国际竞争力的必然需求.洪堡思想体现了学术自由、教学与科研相结合的大学理念.研究洪堡思想对我国建设研究型大学具有现实的指导意义.     

探析洪堡的高等教育思想及其对我国高教改革的影响

德国著名的高等教育思想家和改革家洪堡倡导学术自由,首创了大学教学与科研相结合的大学理想。他重视普通教育,倡导自我教育,提出了培养完人的教育目标。他的高等教育思想在19世纪初柏林大学的创建与开办中得以成功的灌输、实施和运用。在此通过介绍洪堡思想高等教育思想的来源及其思想内涵,探讨洪堡高等教育思想对我国高教改革的启示。     

中国高校科研管理亟待创新

2006年7月12日,来自美国、英国、法国、加拿大、日本等11个国家的14位大学校长与来自中国的120位著名大学校长聚集上海,参加"第三届中外大学校长论坛".围绕"大学创新与服务"这一主题,各国大学校长们展开了热烈的讨论,国外大学校长的演讲更是集中体现了科研管理和创新在当前大学改革中的重要地位.     

洪堡的大学思想及其对我国高校办学理念的有益启示

洪堡的大学思想是近代以来引领大学发展的航标,是很多大学人孜孜以求的理想。洪堡大学思想是在特定的社会历史条件下产生的,洪堡的大学思想受了路德宗教改革运动、新人文主义运动、普法战争和哈勒大学以及哥廷根大学建立等多种因素的影响。其大学思想的主要内容有由科学达至修养、教学与研究相结合、学术自由、大学与国家的关系等。洪堡的大学思想对后来的大学影响深远,也成为现代大学的基本原则。从洪堡的大学思想中我们可以得到不少有关高校办学理念的有益启示。     

“大学自治”与校长治校

本文讨论三方面问题 :大学自治的内涵 ;大学自治的法律保障 ;大学校长的自治理念与治校。一、大学自治的内涵“大学自治”最简洁的定义是 :大学自已决定和管理自己的事情。这个概念还包含如下的信息 :( 1)大学自治是自中世纪早期大学———学者行会诞生起就有的传统 ,故其传统的含义是 ,大学必须免受教会和国家的干预和控制 ,自主决定和处理自己内部的所有事务。按洪堡的观点 ,就是大学应当有摆脱外界干扰的遗世独立的精神和权力 ;( 2 )大学自治与学术自由、教授治校有必然的联系 ,譬如它们具有的建立在“传播和创造高深知识”这一大学内在…     

两种大学理想的纠葛

大学中的科学研究,于今似乎已是无可置疑的大学功能之一。然而这项据云是德国洪堡提出、旋即被世界大学界奉为圭臬的理念,却在洪堡提出的几十年后就被英国的纽曼特地反对过。大学科研已成为撼动中国大学教育的几大问题之一。需要指出的是,纽曼所反对的应是洪堡主张的异变结果,而非大学学自发、自由的科学研究,洪堡主张实际与纽曼的“自由教育”殊途而同归,他的“大学科研”是摆放在“自由”这一西方浪漫哲学的前提之下的。近年来我国急功近利的“大学科研”早已疏离了洪堡的本意,恰恰成为纽曼所警告的对象。     

洪堡的高等教育思想对我国高教改革的启示

德国著名的高等教育思想家和改革家洪堡倡导学术自由,首创了大学教学与科研相结合的大学理想,他重视普通教育,提倡自我教育,提出了培养完人的教育目标,他的高等教育思想在19世纪初德国的柏林大学的创建与开办中得以成功的灌输、实施和运用。洪堡的高等教育思想及其办学原则的某些精髓对我国当代的高教改革也具有一定的启迪和借鉴作用。     

从洪堡到伯顿·克拉克：高校科研观的坚持与扩展

洪堡“科研与教学相结合”的原则在知识经济和高等教育大众化的新形势下似成旧章,而伯顿·克拉克教授在对德、英、法、美、日五国科研和研究生教育的结构进行深入比较分析的基础上,提出并论证了在大学建立科研一教学一学习连结体的主张,有力地保护了科研在大学职能中的地位。但是新的连结体并不是洪堡心目中的连结,而是不管在内涵与外延上都较洪堡原则有了极大的拓展与提升。     

洪堡大学理念：阐释、发展与思考

洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一。洪堡理念,即学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一,自19世纪以来就成为指导大学发展的圭臬以及判断大学成熟与否的定律。从历史源头阐释洪堡理念,从现实世界把握理念时代发展蕴义,对学术自由与学术责任、大学自治与国家干预、校长治校与教授治学、教学科研与服务相统一进行深入探讨以重新阐释并发展洪堡的大学理念,同时透过洪堡理念框架进一步思考大学理念的基本问题,这对更好地把握大学和大学理念的本质以及办好大学具有重要意义。     

教学与科研相融合:高校发展的战略选择

19世纪初,德国教育家洪堡以新人文主义思想为指导创办了柏林大学,在德国高等教育改革中将科研引入大学教育过程中,将大学的职能进一步扩大,明确提出大学应肩负两种职责,即教学和科研。时至今日,教学和科研已经成为了高等院校人才培养的重要途径。教学是大学人才培养的最基本形式,教学水平直接影响着高等院校人才培养的质量。科研是大学人才培养的重要载体,教师通过科研,不断汲取新知识、产     

研究型大学的创新与发展——第二届"清华大学高等教育论坛"在清华举行

2007年11月4-5日,为期两天的第二届“清华大学高等教育论坛(2007)”在清华大学举行。本次论坛以“研究型大学的创新与发展”为主题。来自经济合作与发展组织(OECD)、美国大学联合会(AAU)等国际组织的代表,国内部分研究型大学校长,以及美国、日本、欧洲、中国香港和内地等知名高等教育专家和学者,从“社会变迁中的研究型大学:性质、功能与特点”、“研究型大学的科研发展及科研管理创新”、“研究型大学与创新型国家建设”、“研究型大学的人才培养与教学创新”等四个方面对研究型大学的发展和创新、全球化背景下面临的挑战及未来的发展和…     

关于大学校长职业化的若干思考

近几年,大学教育成为社会的热门话题。而大学校长则又处于被议论的中心,什么样的校长是社会所需要的,现在的校长是否胜任?各种议论都有。国家教育部提出了一个科研题目——大学校长管理专业化,不知是管理大学校长专业化,还是大学校长管理学校专业化,抑或都是。无论是管理校长不够专业化,还是校长管理学校不够专业化,问题均出在制度上,核心是我们缺少一个大学校长职业化的制度。一、大学校长的职责     

从"洪堡的教育观念"到"洪堡神话"——一个特定研究母题的系谱学分析

在系谱学的视角下,本文使用话语分析的方法重构了"洪堡的大学观念"这一特定研究母题在德语学术语境中的话语建构过程.作为拥有强大学术生产力的论题,它诞生于德意志帝国与魏玛共和国时期有关"洪堡教育观念"的诠释学研究,形塑于联邦德国的高等教育政策论争之中,并为当代的"洪堡神话"系列研究所质疑和批判.借由对其话语形式和知识秩序流变与特征的细致分析,本文尝试以呈现一部有关洪堡的"神圣观念演化史"的方式,从史学史的维度批判一种具有元史学特征和超历史意义、作为"绝对知识"的"洪堡大学观念",继而使洪堡教育思想在新视角和新语境下得到重估.     

西德高等学校的科研经费及人才资金

一、西德高等学校科研队伍和经费来源大学是德国进行有组织的科研活动的发源地。多年来,高等学校本身就是联邦德国重要的科学研究中心。自十九世纪初洪堡改革高等教育后,高等学校便一直保持着教学和科研相结合的传统。尽管今天西德高等学校以外的科研机构日益增多,科研活动日益扩大,但高等学校依然是西德科研活动的重要基地和基础研究工作的核心。高等学校科研工作的一个最突出的特点,是它学科门类较全和科研的多样性,任何其它科研部门的     

论洪堡的学术自由思想及其现实价值

学术自由是大学存在和发展的基石,洪堡在继承中世纪学术自由理念的基础上不断加以完善,最终使其成为现代大学制度的基本原则之一。他倡导的学术自治、教学与科研相结合,以及学术自由的思想对近现代高等教育的发展起到了极大的推动作用,并实现了学术自由思想向制度的嬗变。本文通过对洪堡学术自由思想的价值分析,以为现实层面推进学术自由做出理论贡献。     

洪堡的大学教育思想及其对我国高等教育改革的启示

文章概括了洪堡关于大学教育的思想，揭示了我国现行高等教育教学与管理中的弊端，提出了关于大学自治、民主管理和培养健全人格学生的高等教育改革措施。     

亚历山大·冯·洪堡基金1989年研究奖学金说明书

一、基金规划亚历山大·冯·洪堡基金(AVH)给年龄不大于40岁的、具有高素质的外国籍学者提供一个在联邦德国(包括西柏林)进行自选研究计划的机会。该研究奖学金在全世界范围竞争的基础上提供。所有国家、所有专业的学者都可以申     

英国和联邦德国高层次教育的特点及重点实验室管理

一、两国都十分重视高层次人才的培养,教学和科研紧密结合,科研经费充足当今世界各发达国家无不将高层次教育放在重要的战略地位,并将其和科研紧密结合。英国和联邦德国(注:此文反映的是德国统一前的情况)两国政府都十分重视高层次教育和大学的科研工作,而且均有教学和科研紧密结合的传统。英国的大学和联邦德国的学术性大学既是教育中心,又是科研中心。各大学都设有许多研究中心、研究所、实验室,教师既搞教学又搞科研。政府除在方针政策上加以指导外,主要通     

洪堡的大学理念及其对我国高校改革的启示

一、洪堡大学理念评述威廉·冯·洪堡是 1 9世纪初德国著名的高等教育思想家 ,洪堡思想开创了建立现代大学的新理念。对“大学是什么”这一问题的回答构成大学理念的核心和基础。洪堡认为 ,“高等学校的独特的特征是 ,它们把科学和学问设想为处理最终无穷无尽的任务——它们从事一个不停的探究过程。”[1 ]洪堡非常重视大学里的科学研究 ,并把大学看成学术组织 ,对此 ,我们可以从以下三个方面来理解。第一 ,大学是学者的社团。洪堡指出 :大学“除了与国家的外在联系 ,实际上就是那些把身外的闲暇或内心的追求用于科学和研究的人们的精神生活…     

系统集成:美国高校本科生科研训练的现实启示——基于MIT-UROP和UCB-URAP案例分析

本科生科研训练的理念源于洪堡的"教学与科研相结合"现代大学思想.1969年,麻省理工学院推出本科生科研训练项目,被认为是本科生科研训练的实践开端.本科生科研训练经历了萌芽期、实践期和推广期,现已成为美国本科生教育独具特色和不可或缺的一部分.麻省理工学院和加州大学伯克利分校建立了完善的本科生科研训练体系.围绕本科生科研训...