我们需要怎样的课堂？

新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革开始在全国推进。刚刚过去的一年．全国范围内有2576个县市实施了新课程，约占全国总县数的90％。今年，义务教育阶段的学生将全面使用新教材。     

新课程需要充满生命活力的课堂

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。我们作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂上，工作的重点就是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……而新课程正指引我们创造充满生命活力的课堂，倡导我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。     

推进素质教育需要宽松环境

从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“全面推进素质教育”算起,素质教育这一主旋律已经在我们的口中唱了整整6个年头,但迄今为止,素质教育理论依旧是“高高在上”,素质教育思想依旧没有有效转化为教育行为。正由于此,学校教育只剩下一张成绩单也就不足为奇了。     

怎样做适应新时代需要的班主任

“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全部要由教育赐与我们。”(卢梭《爱弥儿》)作为决定人之命运的教育的最直接的从事者，班主任，必须要有宽广的胸襟、全新的理念、人格魅力的凝聚、工作方式的创新、有终生教育的精神。只有这样才能做一名适应时代需要的，学生、家长、社会认可的好班主任。     

发掘探索需要,实施创新教育

本文主要从革新刺激方式、创设问题情境、鼓励学生质疑、改进实验教学、活化课后作业这5个方面谈谈实施创新教育的一些做法与体会。     

素质教育需要不断更新

素质教育作为教育的一种存在形式，必然和教育的发展规律一样，只能不断地发展完善，永远不可能达到至善至真。我们只能从素质教育实践的不断更新中实现一个个的阶段性理想，期望素质教育懈决一切现实教育问题的想法是不科学的、也是不可能实现的。素质教育在满足我们部分期望的同时，必然会给我们留下一些难以解决的现实教育问题，而这些问题恰恰是我们以后完善和发展素质教育的出发点。因此，素质教育是在积极的实践中探索、在积极的探索中更新发展的。然而，现实中有相当部分的学校和教师不能够认识到这一点，他们不是在自己不断研究素质教育的基础上实践和发展素质教育，而是借助于从别人那里获得的一些具体的、具有可操作性的方法，依葫芦画瓢地去模仿，这种自己不动脑子而照抄照搬别人经验或模式的方法只能是徒有其形，形似而神散。在目前素质教育还不成熟的情况下，真正实践素质教育并使之获得成功，必须创造性地把素质教育理论和实践有机结合起来，在实践中创新素质教育，在创新中实践素质教育。     

时代需要伟力之作

生活充满矛盾和斗争，改革开放的时代也不另外。伟大的时代需要伟力之作。当前，我们的文学艺术特别需要反映社会生活主旋律的作品。艺术的力度来自社会生活的严峻性与社会矛盾的激烈性，也来自人们与险恶的自然环境的抗争中。文学艺术家只有深入改革开放的伟大实践中，熟悉、了解描写的对象，把握时代的脉搏，才能写出有时代精神的伟力之作。     

创新教育需要灵动的数学课堂

在实施创新教育的过程中,课堂作为实施创新教育的主渠道,得到了广泛的关注。创新教育需要灵动的数学课堂,所谓灵动的数学课堂,就是在数学课堂教学中最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生真正活起来、动起来,真正做到学生是学习的主人。     

素质教育需要灵动的课堂

素质教育需要灵动的课堂。所谓灵动的课堂,就是最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,切实做到学生是学习的精灵、学习的主人,在课堂上让学生真正活起来、动起来。灵动的课堂其核心在于培养学生的创造性学习能力。为此我们的课堂教学一定要改“一言堂”为“群言堂”,让学生充分参与,充分表现,引导学生创造性地“学”。一、发展学生观察力,强化好奇心观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。教师要善于引导和启发学生在熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。敏锐地、精细地观察是发明创造…     

有效教学需要怎样的课堂分析

近日,在华东师范大学课程所、市教委教研室和普陀区教育局三方联合主办的全国第六届有效教学理论与实践研讨会上,如何科学有效地进行课堂分析,成为了与会专家和教师热议的焦点。     

打造高效课堂的四“需要”

随着新课程改革的步伐加快和不断深入,打造高质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。笔者对打造高效课堂教学从以下四个方面谈点思考。     

学生需要什么样的课堂

正上海东方广播电台曾经做过一档节目,就学生补课情况采访现在的或者曾经的家长,听了这些受访家长的意见之后,主持人总结:看来有些课是值得补的,有些课是不值得补的;有些学生需要补课,有些学生不需要补课。这些的总结是对事实的描述,但总觉得意犹未尽,并没有     

新时代教师真实的教育技术需要

教师教育技术需要是教师产生技术行为的直接动因,是形成正确教育理念的重要基础,是教育技术发展的内在原动力。因此,很有必要对教师真实教育技术需要进行深入研究。教师需要催生教学工具,教学工具匹配教学行为,非教学行为被动追逐教学工具。如果需要与工具的关系发生倒错,教师必将失去教学的领导权而受到工具奴役。因而,应为教师提供更加符合需要的教学工具,并科学处理教育技术现状与未来发展之间的关系。通过探讨现阶段教师教育技术需要的内涵和类别,提出教师的教育技术需要具有虚实之分;通过对四类相关主体的分析,发现了遮蔽教师教育技术真实需要的原因;揭示了教师的七大真实教育技术需要——追求技术简化的需要、完善技术基础设施的需要、教育技术学科化的需要、对有效技术培训的需要、对合理使用技术的需要、对配备专业技术辅助人员的需要以及对教学工具软件易获性的需要,并具有针对性地提出应对策略。总之,教师教育技术需要是教育信息化发展的归宿。     

让教育科研走进课堂

课堂教学是中小学实施素质教育的主渠道。提高教育质量，关键在于提高课堂教学的质量。基础教育课程改革能否有效实施，也主要看中小学课堂教学的变化。因此，广大中小学教师应该把课堂作为研究基地。加强对课堂教学的研究，积极创造条件努力“让教育科研走进课堂”，为改进课堂教学服务。     

课堂上你落实了怎样的理念

新课程实施以来，小学语文课堂呈现出一派生机勃勃的景象。但也有些课却令人眼花缭乱，游戏、表演、画画、唱歌、师生展示各种课外收集的资料以及漫无边际的延伸和开放的练习等，成了课堂教学的主旋律。静心一想，这是新课改要达到的目标吗？一节课下来学生学到了哪些语文知识？教学中哪个环节体现出了语文课的特点？课程理念又在哪里得到了落实？这样的课听多了，让人觉得这不是语文课，而是综艺活动课。     

课堂需要怎样的“七嘴八舌”

从这个事件的描述中,我们可以看到在杨老师的眼中是有学生的,她对学生学习积极性的呵护,体现的是教师对学生的信任与尊重,这是值得肯定的。但从教学实效来看,的确是留下了遗憾:课堂无序、散乱,教学成效低下。出现这样的现象,其中原因之一是教师在观念上没有处理好尊重与要求之间的关系,     

教育需要思想家

世界正在经历一次关键的转折，高科技越来越贴近我们的生活。作为传承明、孕育未来的教育，还能沿着固有的模式跨人新世纪吗?作为传道授业、为人师表的教师，还能用自己几十年的老经验站稳讲台吗?新时代的教育，需要一大批开拓创新、勇于实践、不断探索的“思想家”，需要一大批业务精良、学识渊博，善教会研的专家型教师。     

新课堂需要怎样的提问

提问是课堂教学中师生相互交流的重要的双边教学形式。随着课程改革的不断深入,“满堂问”的现象虽已不多见,但课堂提问模式依然大多是“师问生答”,很少出现“生问师答、生问生答”的互动场面,无法体现学生在学习中的主体地位。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学课堂需要怎样的课堂提问呢？我认为需要教师的“善问”与学生的“会问”。     

职业道德教学应适应三个需要

职业道德教学应适应三个需要江苏海安农业工程学校徐兴海当前，在职业道德课程的教学上，客观地存在着教师怕教、学生须学的局面。究其原因：一方面，职业道德课程是在职业中学新开设的一门公共课程，任课教师对这门课程的教学特点缺乏明确认识，可以借鉴的教学经验不多，...