浅谈中学教师素质的全面培养

当前,信息时代已经到来,许多学校顺应潮流,建设了校园信息网络平台,广大教师正积极应用现代教育信息技术来推动教育教学改革的深入发展,并取得了一定成效。但是,有些教师(主要是部分青年教师)在教学活动中却过分倚重网络手段,将主要精力用在了网络技术上。有些学校只开展多媒体教学评优,而     

中学教师素质测评量化研究报告

通过对教师素质不同群体特异指标的量化研究，提出教师素质二元测评模式；利用统计学方法在概率意义下论证了其科学性；并在管理工作中做出了初步应用。     

21世纪的中学教师素质浅析

实施素质教育的关键在教师，教师的素质集中表现在观念和能力上。当然，教师形象的重塑，教师素质的提高，需要付出艰苦的努力，其本身即是一个极富时代意义和现实意义的课题。     

21世纪对中学教师素质的要求

为适应21世纪科技发展对教育带来的巨大变化和冲击，中学教师应具备较高的素质。本从思想政治道德素质、科学化素质、现代教育观念和创新意识、健康的身心素质四方面加以论述。     

浅议提高中学教师人文地理素质的必要性及对策

人文地理学与自然地理学是地理学的两大分支，人文地理学是一门侧重研究人文地域系统的学科。进入二十一世纪，随着人类社会经济和科技文化的不断发展，人文地理学在社会发展中的地位日益重要，具备较高的人文地理业务素质已成为二十一世纪中学地理教师必备的专业素质。本文着重从中学地理教育(以高中地理为例)与人文地理业务知识紧密联系入手，谈谈提高中学地理教师人文地理业务素质的必要性以及实施的主要方法与途径。     

唐山中学教师,校长素质现状与继续教育的实施

本文采用量表法,访谈法和比较法,对唐山中学教师的政治思想,职业道德,文化知识等１１个方面的素质状况进行了抽样调查,对不同性别,学历,职称,学科,初中和高中,城市和农村的教师素质状况进行对比分析,对校长的素质状况在德、能、绩、情４个方面进行了调研,并对不同学历,不同任职年限的校长进行比较分析,针对调研结论提出了具有针对性,操作性和实用性的教育建议。     

试论现代中学教师的创新素质

全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而要培养创新人才，教育本身就必须创新，教师则必须具备创新素质、教师的创新素质主要是：创新教育观念；立体的知识结构；创造性的教育能力；新时代的人格特征，健康的体质和得体的风度仪表。     

从中学教师素质调查看高师数学系教改

在组织《中学教师现状调查》中,对中学数学教师进行了调查,试图从中得到对数学学科专业教学改革的启示。     

21世纪中学教师综合素质结构分析研究述评

根据理论研究和实证研究相结合的原则，定性研究和定量研究相结合的原则以及指标多元化建模的原则，采用因素分析研究方法，结果表明，21世纪中学教师的综合素质结构主要由四个基本因素构成，其重要件排次为：思想道德素质、能力素质、身心健康素质、知识结构素质。从理论上对21世纪中学教师综合素质的基本特征和培养原则进行了探讨。在素质形成的原因上强调学校教育的主要功能；存素质建构上强调全面性原则；在培养规格上强调质量原则和终生教育原则。     

中学教师的文化、技能和身心素质

素质教育需要高素质教师,拥有高素质的教师队伍是拥有高水平教育和培养高素质人才的基础,也是赢得21世纪的关键。研究中学教师的文化素质、技能素质和身心素质,对于促进高素质师资队伍建设和推进高等师范院校教学内容与教学方法的改革,具有重要的指导作用。     

对当前我国中学教师能力素质状况的分析与思考

素质教育的全面实施有赖于教师素质的整体提高。而多项调查表明,当前我国中学教师能力素质状况令人担忧。主要表现在整体素质偏低、能力结构不舍理、个体差异及群体差异明显等方面。只有先对教师进行素质教育,真正重视教师培训及继续教育问题,才有可能使这种状况得到改观。     

对中学教师职后培训的思考

在教育部“园丁工程”的子工程“全国中小学骨干教师国家级培训”中，国家投入了1个亿，对骨干教师进行专门的职后培训，这是非常及时和必要的。作为一种发展性的教师培训，它不同于传统补偿性的教师培训，也不同于更新性的教师培训。它的培训对象是骨干教师，它一方面要更新旧的教育观念、理论知识，更重要的是让骨干教师形成一种自我发展和自我提高的能力，也就是提高他们的综合能力和教科研能力，使得他们由“经验型”向“研究型”、由“教书型”向“专家型”的角色与能力转变。虽说这次培训骨干教师的人数是有限的，但是他们的带动与辐射作用，以及对提高中小学教师的素质所起的推动作用是非常大的。这次培训获得了很大的成功，同时也带给我们一些思考，如何能使得更多的教师受到最好的职后培训且使培训具有可操作性，以及如何使得职后培训系统化、制度化，都是值得我们去探讨的问题。     

提高教师素质的几点思考

近年来 ,随着素质教育的提出和实施 ,学生的主体意识逐渐增强、主体地位逐渐显现 ,但是大多数教师并没有足够的思想和知识储备去实现角色的转换 ,致使学生的学习现状与教师的教学现状出现了种种不尽如人意的地方。诸多的现实问题 ,促使我们对新课程下怎样提高教师素质问题作一些思考。一、提高教师素质 ,依赖于自我的终身学习江泽民同志曾指出 :“终身学习是当今社会发展的重要任务 ,现在的学校教育不能满足学生学习的要求。”所以 ,教师必须树立终身学习的理念 ,做不断学习之人 ,来完善和提高自我。1 .教师要更新和完善道德观念教师的职业…     

教师的角色特征和素质结构

知识经济时代的来临，对教育提出了严峻的挑战，教师作为实施教育和推进教育发展的主体，只有具有创造性、指导性、研究性、权威性和交往性等角色特征，形成以思想政治素质为前提、以学生素质为基础、以职业素质为核心、以人格赤保障、以身体素质为基本条件的科学合理的素质结构，能能更好地应对这一挑战。     

山区中学教师教育科研素质的调查与思考

教育科研是教育改革和发展的“生产力” ,作为教育科研主力军的教师 ,他们的教育科研素质如何呢 ?对此 ,我们进行了调查。调查对象是江西省玉山县全体中学教师和校长。该县地处江西省东大门 ,是一个经济欠发达地区的山区小县 ,人口 52万 ,有初、高中 2 8所 ,中学教师 1 367人。调查采用了问卷、访谈、听课、开座谈会、无记名笔试等多种方法 ,历时五个多月。一、调查的内容和结果教师教育科研素质 ,我们认为至少包括科研意识、科研能力和科研行为三个方面。1、教育科研意识是对教育科研活动主动的追求和探索 ,是运用教育科学理论指导教育活动…     

建构新课改下的农村中学教师素质培训机制

中学不仅肩负着人才培养问题。而且还有着中学教师本身素质提高问题。前者为民众关注之热点．后者则为教育工作者所重视，而它又直接影响着前者的质量。特别是农村中学。它一般地处偏僻山区，交通信息不发达。学校网点分散，班级小，教师课头多且课时重。要提高教师素质就困难重重。因此，建构一种适应新课改背景下的农村中学教师素质培训机制就势在必行。     

试论现代中学教师的创新素质

全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.而要培养创新人才,教育本身就必须创新,教师则必须具备创新素质.教师的创新素质主要是创新教育观念;立体的知识结构;创造性的教育能力;新时代的人格特征;健康的体质和得体的风度仪表.