教师“国标”地位：“国标”将成为教师准入依据

据教育部师范教育司有关负责人介绍。教师专业标准体系2004年就已开始研制，此次公开征求意见的教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求。教师“国标”正式颁布后，教师将类似其他行业，     

浅谈素质教育的价值取向

自“素质教育”一词在８０年代出现于报端以来，特别是近几年来，随着教育改革实践的不断推进、发展，关于“素质教育”的研究方兴未艾，成为教育研究和教育实践的热点、重点和难点问题。中共中央、国务院１９９９年６月１３日颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步明确了我国实施素质教育的重要性，关于素质教育的定义、内涵、特征以及实施的途径、措施等问题，研究者们已进行了广泛的研究与探讨。然而，综观种种关于“素质教育”的研究文章，我们不难发现，有关“素质教育”的价值问题的研究文章比较少见。事实上，能…     

《科学（7—9年级）》（武汉版） 教材的设计特点

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。国务院2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出要“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程……”     

也谈"共振"的定义

本刊2005年第6期刊登了《谈谈“共振”的定义》一文（以下简称《谈文》），文中针对不同版本高中物理教材中对“共振”的不同定义进行了探讨，并且给出了具体的建议，可谓一篇较好的文章．笔者以前也对相关问题进行过探讨，在仔细阅读了《谈文》后，觉得文中有几处不太妥当的地方，现提出来加以讨论．     

也谈迷信

也谈迷信张年军最近，我看到贵刊１９９５年第１、２期台刊上刊登的石善全同志的《迷信之“谜”》一文（以下简称“石文”），对文中一些观点不敢警同，特与之商榷。一、“石文”给迷信下的定义不科学“石文”说：“狭义的迷信则专指非宗教的迷信，给这种迷信可以定义为，...     

时代的旗帜--浅读《我们对于新闻学的基本观点》

说到陆定一的文章《我们对于新闻学的基本观点》，大家最熟悉的莫过于陆在此文中对“新闻”一词所下的定义了。“新闻是新近发生的事实的报道”这一定义，直到60年后的今天，仍然为国内绝大多数新闻学教材所肯定。除了这个定义之外，陆定一在此文中重点谈的是新闻的本源以及新闻的真实性问题。     

动态

天津天津市教委颁布了关于推广“中小学生心理适应能力发展与培养”课题研究成果的决定 2001年11月23日,天津市教委颁布了关于推广“中小学生心理适应能力发展与培养”课题研究成果的决定。“中小学生心理适应能力发展与培养”课题是教育部“九五”规     

略谈高职院校人才培养评价的“校本”体系--以广东工贸职业技术学院为例

我国高职院校现行人才培养评价体系可一分为二：一是教育部制定的评价体系，省级教育行政管理部门按照教育部颁布的评估方案来组织实施的评价；一是高职院校自行制定自用的评价体系。前者可称为“国标”评价体系，重在评价培养人才的院校，考评院校对人才培养的保障机制和工作情况；后者可称为“校本”评价体系，重在评价所培养的人才，考评学生的成绩和成才程度。“校本”评价体系具有注重校外评价，以评价学生成才结果为主要目的，作为院校检验教学与管理效果的重要途径，成为人才培养多样化的助推器，以及可作为“国标”评价体系的补充等五方面的作用和意义。     

关于高校后勤改革应坚持“四个基本”问题的思考

关于高校后勤改革应坚持“四个基本”问题的思考高树义１９８５年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“高校后勤改革的方向是实现社会化”；１９９３年，中共中央颁布的《中国教育改革和发展纲要》中又进一步明确指出“高校后勤工作，应通过改革逐步实现社会化...     

析深圳市成人高等教育中"两课"教育教学的现状与对策

深圳市成人高等教育中马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)课程群的设置以中宣部、教育部1998年6月10日颁布的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》(以下简称《意见》)和教育部2003年2月12日颁布的《教育部关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》(以下简称《“三进”通知》)为依据，根据不同层次、不同科类的学生特点和需要组织实施各校教学计划。     

论句末三种点号的使用

《中华人民共和国国家标准·标点符号用法》(GB/T15834-1995,以下称《国标》)中把句号、问号、叹号三种句末点号的用法分别定义为:“陈述句末尾的停顿,用句号”;“疑问句末尾的停顿,用问号”;“感叹句末尾的停顿,用叹号”。笔者通过认真学习和反复研究之后,认为用法》和《国标》对句号、问号、叹号三种句末点号的定义是欠妥的。     

也谈“关于电力线问题的讨论”

庄宽业老师在《关于电力线问题的讨论》一文中(见《物理教师》1984年第5期p.37),对电力线进行了讨论,他从电力线应“全面反映电场分布”观点出发,比较了两个等量同号点电荷的电力线图(见原文图1和图2)认为图2较完整,图1欠妥;提出两“奇点”的概念,对两种电力线定义进行了比较,得出前一种定义法较好;对电力     

初中化学新教材若干问题分析

初中化学新教材（人民教育出版社，２００１年版）对旧教材中的部分化学概念、定义及习题有所修改。在新教材的使用中笔者认为一些修改内容教学中应予注意。一、关于分子定义的改变原定义为：分子是保持物质化学性质的一种微粒。现定义为：分子是保持物质化学性质的最小粒子。我们按“一种”改为“最小”；“微粒”改为“粒子”来分别理解、认识分子的定义，出现了以下两个问题。问题一，“一种”改为“最小”，原子则由原来的能保持物质化学性质而成为不能保持。用“一种”来定义，有不惟一的含意。在此定义的基础上，教学中形成了“保持物…     

《寒色》中的家

关于“家”的定义,古往今来,见仁见智。龙应台女士在她的《寒色》一文中,用饱含深情而又略带伤感的笔致,以自己的亲身经历向我们诠释了“家”的内涵。     

论校本课程开发与学校特色的创建

创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：实施“三级课程”，实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。     

管理重在民主

1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出“逐步实行校长负责制”，同时还规定“要建立健全以教师为主体的教职工代表大会制度。加强民主管理和民主监督”。     

最简分数的定义不能改

最简分数的定义不能改泊头师范李同贤贵刊在１９９７年第１期“问答与争鸣”栏内，发表了廊坊王俊德同志的《什么叫做最简分数》一文。文中建议并问可否把最简分数的定义“分子、分母是互质数的分数”修改为“分子、分母是互质数的、且分子小于分母的分数”，其依据是西安...     

发展循环经济是落实科学发展观的重要途径

循环经济的概念和内涵 1、循环经济的概念关于循环经济的概念，国内学者在定义时，大都把国外的基本定义——“物质闭环流动型经济”作为关键词，但在进一步解释时，由于各自的认知和阐述的角度不同，给出的概念也不相同。据不完全统计，关于循环经济的定义有40种之多。国家发改委主任马凯同志2004年9月在“全国循环经济工作会议”上发表了《贯彻和落实科学发展观，     

睡虎地秦简所载魏律论考

云梦秦简《为吏之道》末尾抄录了魏安僖王（公元前252年）颁布的《魏户律》和《魏奔命律》，内容是对“假门逆旅、赘婿后夫”的惩罚规定。这两条律文并不适用于秦国，律文中的“假门逆旅”是指流民而非商贾。弄清楚这问题，对正确理解秦律的历史渊源有相当的意义。     

关于中学标点符号教学问题探讨

标点符号的学习，许多人认为是无师自通的一件事，因而在教学中提不到应有的位置。以国内最权威的人教版教材来说，大纲版时期仅把国标“标点符号用法”收入高中语文第二册的附录中。到了课标版时作了如下改动：一是把标点符号的内容由高中提到了初中，放到了初二下学期的《语文》的附录中。二是删掉国标前三章即“范围”、“定义”、“基本规则”部分，仅保留第四章“用法说明”、第五章“标点符号的位置”和第六章“直行文稿与横行文稿使用标点符号的不同”。三是去掉国标“中华人民共和国国家标准”和“GB／T15834—1995”字样，直接以“标点符号用法”作为题目。从以上对标点符号内容的处理可以看出，这一知识内容尚未进入中学教学的正式内容，大纲本和课标本还都是把它作为附录供参考用。本文就此种认识带来的问题以及解决的办法作一探讨。