视听输入方式与英语教学

语言输入一般指学习者看到、听到、接触到的语言或语言材料,是二语习得中颇受关注的一个话题。从corde粥输入作为一个理论话题的提出,到Krashen的输入假设,再到Gass,Pica,Mclaughin等的研究,有关语言输入的观点和理论众说纷纭,各执一词。Ellis明确指出所有有关二语习得的理论都确认了对语言输入的需求,肯定了语言输入对影响二语习得的重要作用。     

大学英语教学输入方式探析

输入,即信息的接受、储存、加工和理解,是输出和语言学习的前提和基础。基于输入在语言学习中的重要作用,应培养学生的英语综合应用能力,大学英语教学应针对不同的学习个体和教学要求,正确选择并有机综合不同的输入方式,有效地提高输入效度。     

语言输入与英语教学

语言环境与语言习得有很重要的关系。本文借鉴克拉申提出的“可理解的输入”，就大学英语教师该给学生提供一种什么样的语言材料及怎样来提供这种语言材料从而让学生习得语言等问题进行了探讨。     

信息输入与英语教学

语言信息输入是完成英语教学任务的关键。为了做好语言信息输入，我做了以下几方面的工作。     

浅谈小学英语教学中有效输入与输出的方式

本文结合课堂教学实例,对小学英语课堂教学中语言输入和语言输出的过程进行观察,将对课堂中发现的一些现象加以整理和归纳,总结了语言学习的有效输入和输出的方式,并阐述了语言输入和输出的原则。     

语言输入与综合英语教学

语言输入对于二语习得具有重要意义,只有当二语学习者获得有意义而充分的语言输入时,二语习得才有可能产生。英语专业本科学生在综合英语课堂上所接受的输入还不够充分不够优化,据此,本文提出增加输入材料的可理解性,趣味性,互动性以及增大语言输入量等策略,从而优化语言输入,提升教学效果。     

英语教学中的输入与输出

该文根据语言输入与输出理论,探析了大学英语教学中存在的问题,以及对大学英语教学的启示,认为改变传统的教学习惯、提高输入质量、输入与输出并重是提高大学英语教学效果的保证.     

语言输入理论与英语教学

Krashen的语言输入理论是第二语言习得研究的重要理论之一。本文从语言输入理论着手,分析了语言课堂中语言输入的局限性。同时提出了一些大学英语教学中进行有效语言输入的途径。     

从输入与输出谈视听说教学

本文根据二语习得理论,分析了视听说课上视听输入的优势,以及说这一不可或缺的输出部分。结合实践提出视听说课的教学方法,并通过教学实验证实了它的有效性。     

二语习得中字幕视听输入方式的作用研究:回顾与思考

自上世纪80年代起,影视字幕救开始用于语言教学课堂,此后,字幕视听输入逐渐发展成二语教学中常用输入方式之一。文章从四个方面总结和回顾了国内外有关二语习得中字幕视听输入方式作用的实证研究。这些研究对于字幕视听输入在二语教学中的运用有很大启示,但很多问题的讨论尚不够充分,有待进一步研究。同时,该文还指出了这一领域内研究的不足之处和未来的研究方向。     

新形势下输入理论与大学英语教学

以Krashen的输入理论及影响输入理论的因素为基础,分析了当前形势下我国大学英语教学中存在的语言输入问题,提出了改善课堂语言输入的对策,即借助互联网发展带来的新契机来完善多样化的输入方式,提高输入质量,切实提高学生的语言习得能力。     

论大学英语教学与文化输入

文化导入在大学英语教学中占据着重要的地位,英语教师应当为学生营造一个文化环境,把文化导入渗透到词汇、语法、听、说、读、写等教学活动中,要求他们在学习各种技能时,了解异域文化,培养自己的跨文化交际意识和能力,本文从语言与文化的相互关系的角度,分析大学英语教学中文化因素的重要性,探讨了大学英语教学与文化教学结合的意义和方案.     

论英语教学中的输入与输出

掌握外语的过程是一个从“输入”到“输出”的过程。输入是第一性的，是输出的基础，输出是第二性的，是输入的目的，输入与输出相辅相成。评述Krashen的语言输入理论和Swain的语言输出理论；探索从语言输入到语言习得，进而到语言输出的途径；分析语言输入和输出理论对我国大学英语教学的启示，旨在解决目前大学英语教学中存在的弊病，提高大学英语教学的效度。     

视听输入和字幕视听对二语理解的影响

本文回顾了视听输入、字幕视听输入对二语理解影响的实证研究。相关研究主要集中在两个方面：（1）视听输入法对内容理解和记忆的影响;（2）字幕视听法对内容理解和记忆的影响。本文还指出了目前研究的和有待继续研究的方向。     

浅议英语教学中的视听说

近年来，我国对英语的教学和考试有较大的改革，大学英语四、六级考试及公共英语考试等都增加了听力和口语部分，很多用人单位也把应聘者的英语水平作为一个衡量的尺度。因此，加强听说能力的培养，是当今英语教学的需要，是社会的需要。     

英语教学中的文化输入

英语教学过程中第二文化输入的重要性已被教育界所广泛注意。语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着语言交际,语言和文化密不可分。因此文化输入应贯穿于英语教学过程之中。从三个方面来论证了第二文化输入在英语教学中的必然性:一是为什么英语教学要考虑第二文化的输入;二是怎样把第二文化输入植根于英语教学中;三是第二文化的输入对第二语言教育的促进。通过论述可以得知,在英语教学中,不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视语言文化差异及其对语言的影响。只有这样,才能在实际中正确运用语言。     

文化背景知识的输入与高校英语教学

如何改进高校英语教学一直是人们关注的话题。章语言与化的关系以及跨化交际能力的培养角度出发，论述了化背景知识的输入对高校英语教学的巨大积极作用，提出在高校英语教学中进行化背景知识输入的一些原则和途径。     

大学英语教学与Krashen的输入假说

大学英语频频改革,大班教学越来越普遍,给予了大学英语教学巨大的挑战。探讨了我国普通高校大学英语教学的现状以及所存在的一些问题,介绍了Krashen的输入假说,并将这一理论与大学英语教学的现状和问题结合,探讨了两者之间的关系并提出了改善大学英语教学质量的一些方法和建议。     

"输入假设"与大学英语教学

美国语言学家Krashen提出的“输入假设”对语言教学与习得研究产生了深远影响。该理论具有一定的合理性,同时也存在着一些局限性。本文在深入讨论其合理性和局限性的基础上,探讨了它对大学英语教学的指导意义,以及采用何种措施来避免其局限性所带来的负面影响。