“文本细读”中的“不等于”……

在课程改革的潮流中,许多新名词的出现并不是一件坏事。它总是从某个层面拓宽着我们的研究视野和思维空间。“文本细读”便是一个介入教师“钻研教材”领域里的新词。“文本细读”源于文学研究的文本理论,是宣称作品的现实存在就是一切的一种泛形式主义理论。     

福州市“小学课堂教学评价实验研究”结题报告

随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育教学理念、行为和教学方法、手段都发生前所未有的大变革。在这个大背景下，课堂教学评价不可避免夺取引起各级教育行政部门、教研机构和学校、教师的关注，有关这方面的研究也吸引了越来越多的部门和人员的参与。福州市小学“课堂教学评价实验研究”课题实验已有2年半，全体课题组成员努力探索实践，取得了一定的成果，初步构建了课堂教学评价体系，在引导教师转变教学观念、溶化课堂教学改革方面起了积极的促进作用，现选摘其中两份结题报靠，供交流借鉴。[编者按]     

“理念”与“行为”的碰撞——名师与普通教师行为的比较

新一轮课程改革实验，在我县已进行两年多了。但是，在教学研究活动中我们发现，有一部分教师的教学新理念体现得较好；大部分教师的教学新理念未能得到应有的体现，尤其是村校教师的教学基本上还是属于“缺乏理念的教学”。     

新课程教学中的四个“不等于”

新一轮基础教育课程改革是教育领域的一次深层次的革命。虽然教师教学观念的转变给课堂带来了许多可喜的变化，但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远，以下四种情形应该引起重视。     

小课题 大研究——日照市“小学生数学小课题研究”实验研讨会侧记

小学数学新课程改革以来，新的理念、新的精神已逐渐为人们接受，教师的教学方式和学生的学习方式也发生了很大的变化。课程改革所取得的成果是喜人的。但是，一些过去就存在的和新出现的弊端仍然影响着课程改革的顺利进行，引起了一线教师们的困惑。     

课堂教学中教师有效教学行为的实践研究——南通市十二五规划立项课题结题报告

部分外地学生缺乏良好的家庭教育,缺乏良好的生活学习环境。鉴于上述背景,引导教师对自身课堂教学进行思考,完善学校文化建设,转变不科学的教学行为,促进教师专业成长,提升师生幸福感,帮助学生成长,提高教学有效性。     

《新课程背景下提高小学数学教学有效性的实验与研究》课题研究结题报告

一、选题背景及选题的意义 课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展,课堂是落实课程改革的主要场所,是学生生命活动的主阵地.随着新课改的不断深入推进,课堂教学改革的关注点已经从重在转变学生的学习方式转移、聚焦到提高课堂教学的有效性上来.     

在“问题研究”中推动历史课程改革前行

<正>《普及科学——美国2061计划》中提出要把"问题解决作为学校教育的核心,应当在各年级把学生引进问题解决中去"[1]"教师应当制造一种使问题得以解决蓬勃发展的课堂环境,教学过程应当围绕问题解决来组织"。[2]让问题走进学校,渗透到课堂,贯穿于教学过程,已成为广大教师的共识。笔者以此为切入口,在过去实践的基础上,创造性地提出了"五步问题导学模式的研究"(简称"问题研究"),即围绕"问题"中心,将课堂有机地分成"问题预设——问题检测——问题生成——问题探究——问题留白"五个环节,以"导学"的方式呈现,从而使学生的学习过程程序化、学习内容具体化、学习方法科学化、学习步骤模式化、问题处理规律化,实现学校课堂教学的历史性转变。我们以课堂为阵地,凸显"问题"意识,围绕"问题"的解决进行了大胆的尝试,深层的调研,达到了预期的成效。     

在“故事”中成长——教学叙事研究例谈

教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段,通过叙述故事,描述教师真实的教学生活,呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况,在此基础上进行反思和意义分析,形成有关教学经验的“个人知识”,获得对教学活动的 意 义 理 解 和 解 释 的 一 种 研 究 方式。由于教     

警惕：新课程实施中的教师“无作为”——试谈新课程视野之下教师的课堂教学行为与角色

实施新课程，倡导“让学生成为课堂教学的主人”，我该做什么?怎么做?这种困惑具体到课堂上，表现出来的即是由原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，尤其在学生合作学习的时候无所适从，在一定程度上使“自主”学习变成了“自由”学习，借用行政管理理论的一个术语，就是“无作为”。这是一个很令人担忧的倾向。     

“瑟”与“缶”的较量——关于《将相和》中“渑池会”胜负的几点说明

2004年12月18日至20日，在美丽的广东省中山纪念中学三鑫双语学校，举办了“三鑫杯”全国教学艺术大赛暨课程改革学术报告会，这次大会由中国教育学会“十五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组、全国反馈教学法研究会主办，由广东省中山纪念中学三鑫双语学校承办。     

让“关怀”普照课堂——谈语文课程的创生

既往课程编制中的既定性、凝固性和闭锁性,使得我们语文教师大都成为课程被动的忠实执行者。而新课程的到来,试图改变传统课程单一化、霸权化的缺陷,努力解除对教师教学行为的控制,强调课程的体验性,倡导对话、探究、合作的教育文化,无疑对课程与教学的整合提出了新的课题。在这个意义下,教师正由教科书的被动使用者成为新课程的主动开发者,或者说由教科书的忠实执行者成为自己的课程的创造者,充分释放自己的创造精神,从而升华为与学生共建课程的主体。     

也谈“灵活使用教材”

新一轮课程改革带来的最直接的变化是教材的变化。教材是课程的重要载体,是实现课程目标、实施课堂教学的最基本、最重要的资源,是教师教学的主要依据。但教材是静态的,如何让教材焕发生命的活力,最大限度地发挥教材的作用．这是一个仁者见仁、智者见智的问题。时下,“灵活使用教材,不能生搬硬套”的提法为广大教师所接受．但如何真正做到“灵活使用教材”．很多一线教师仍然感到比较困惑。笔者认为“灵活使用教材”代表了教学观念的转变,甚至是教学行为的革命,它需要教师在使用教材时做到既能“钻进去”．又能“跳出来”。     

动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣

在物理教学中,教师对物理实验能培养学生学习物理的兴趣持有共识,但大多数时候,由于受应试教育的影响,以及学校现有实验器材匮乏的限制,不少老师往往产生“做实验不如画实验,画实验不如讲实验”的想法,从而在教学过程中,把一些本该是“形象、生动、有趣”的实验变成了抽象、呆板的线条或是枯燥无味的讲述。这种做法无疑违背了物理学的教学规律和教学原则,同时使学生很难对物理学产生兴趣。     

浅议课题组长在课题研究中的角色意识及其构建

教育教学课题研究是新课程改革实验研究中解决教育教学问题、提升教育教学质量的有效策略。课题研究活动的开展与课题研究活动措施的实施,最经常、最重要、最基本的单位是实施教育教学课题研究的课题组,而课题组长在教育教学课题研究中扮演着不可忽视的重要角色。     

“交互渗透式”教学在喷泉实验习题课的应用

在高中化学教学中,“交互渗透式”教学,在一定的教学时间内融进相关的其他学科的知识、思维方法等,以化学知识为主线,相关学科知识为补充,有机结合,组成一体,从而在知识上交错,增加接受知识的频度,拓宽学生的知识领域,扩充原有知识容量,以达到“它山之石,可以攻玉”的目的．     

给课题研究插上“有形”的翅膀——谈在课题研究过程中的做法与思考

<正>近十年来,"课题研究"这个过去只在高校和专门科研机构才有条件、有能力实施和开展的活动,走向基层、基础的九年义务教育教学阵地。针对基础教育教学一线展开的课题研究,逐渐成为每一位从事基础教育教学工作者的新宠。由于近一两年课题研究成为教师晋升职称的必要条件,因此,广大基础教育教学工作者都在如火如荼地尝试和开展课题研究。作为一名教研员,我曾多次参与课题研究,但都没有自己主持开展。2013年,河南省基础教育教学研究室由我主持申报的《农