试论创造性教学过程的基本阶段

人类一般创造过程与创造性教学过程既有联系又有区别。在教学过程中,创造性教学过程的基本阶段。有别于一般教学过程的基本阶段。它可划分为创设情境、问题定向、多问求解、突破创新、验证反馈等５个基本阶段。     

创造性教育与教育者的创造性

创造性教育是教育的主要方面，有创造性的教师是培养有创造能力的学生的前提。现代教育对教育的素质提出了新的要求：掌握新兴学科的知识和新的科学技术，并能传播新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；向“全能型”和“完整性”方向发展。     

论教师的创造性素质与创新教育

创新素质是21世纪人才最重要的素质。创新教育也是我国目前推进素质教育的核心。作为学校创新教育实施者和主导的教师所具有的创造性素质则是实施创新教育的基本前提和保证。教师的创造性素质主要包括：与创新教育相适应的现代教育观、优异的科学文化素养、独特的个性、善于运用创造性教学方法的能力。     

论高校体育教学中的创造性教育

21世纪是一个竞争激烈、变化迅速、创新层出不穷的时代,这就要求教育者对人才的培养应从知识型、智能型向创造型转换,使创造教育成为我国教育改革大潮中素质教育的先锋军。     

论化学教育中的创造性教育

随着现代科学技术的飞速发展,国际范围的竞争日趋激烈,培养跨世纪的创造型人才已成为举世之共识。创造型人才主要是教育出来的。在化学教育中进行创造性教育,有几个要素是必须具备的：具有创新意识的高素质的创造型教师;有益于学生学会科学的探究方法和思路的创造性教材;着重培养和训练学生创造性思维尤其是发散思维的能力,必须实施开放性教学。     

知识经济与创造性教育

论述了即将到来的知识经济对教育的新要求 ;指出创造性教育是时代发展的必然 ;提出了积极探索面向知识经济时代创造性教育的原则意见     

时代发展与幼儿创造性教育

当前的时代是高科技时代，是知识经济与信息化的社会。在这样的时代里，对于任何一个国家、一个民族、一个社会，乃至一个人，都面临着巨大的挑战和机遇。全面推进素质教育，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，对下一代进行德、智、体、美全面发展教育。这是科技时代、知识经验与信息化社会对人才的要求。一、知识经济时代呼唤幼儿创造性教育知识经济时代的主要特点是创新，只有科技不断发展、知识的不断创新，才能保证与促进经济的可持续发展与繁荣。这就要求教育能为知识的创新、经济的繁荣源源不断地提供具有创新精神与创造力的高素…     

论创造性思维能力及其培养

本从创造性思维、发散性思维、辐合性思维、直觉思维、灵感思维等层面，对创造性思维的特性、产生的条件和过程给予了较为详尽的剖析。同时结合学生认知活动的规律，通过对教学结构及教学过程的分析，探索出了一套行之有效的培养创造性思维的新途径，体现了当前以实施全民素质教育为宗旨的教育改革目标，具有创造性及建设性（指导性）。     

创造性的心理成份及创造性教育

心理学家认为：人的创造性包括许多因素，但最主要的是心理因素，人的创造性心理成份主要包括，认知成份，思维成份，人格成份，教育只有转变教育思想，改变旧的教学模式，树立学生正确的学习观，才能使学生创造性心理成份得以强化，从而培养人的创造性。     

论创新教育的三大和谐

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是21世纪我国高等教育创新的一支主旋律。21世纪的创新教育应该是一种和谐的教育，它主要表现在以下三方面：合而不同的学科和谐，文化生态的师生和谐以及自主协同的评价和谐。     

浅谈创新教育

随着素质教育的不断深入 ,对人才创新性的要求己成为素质教育的关键所在。教育承担着塑造人才和培养接班人的任务 ,如何更好地培养出优秀的建设者和接班人 ,就需要创新教育的紧密配合。本文从开展创新教育的意义、内涵及几个措施入手 ,论析了创新教育。     

浅谈大学生的创新教育

通过对创新和创新与传承的关系的学习，充分认识到创新教育的重要性，从而在教育教学中认真培养大学生的创新精神和创新能力。     

试论创新教育的实施

教育创新是时代赋予教育的命题，在教育实践过程中应特别注意创造性与社会需要的结合：传递现存文化模式而不要成为阻抑学生创新的力量；鼓励学生发挥自己的天赋能力、好奇心和表达方式；适当进行创新思维训练；即时把握直觉及捕捉灵感等，此乃创新教育的根本。     

创造教育论要

创造教育的思想源远流长，并有着坚实的实践基础。其演进的轨迹可分为五个时期。创造教育必将成为21世纪教育发展的总目标、总趋势。创造教育与素质教育从根本上讲是一致的，创造教育是全面实施素质教育的有效途径与方法，素质教育也要依托创造教育。创新教育不能替代创造教育，创造教育与创新教育并行不悖。创造性思维能力是人类创造力的核心。所以，创造性思维能力的培养，是创造能力培养的关键。培养创造性人才的途径方法很多，关键是开展创造教育。开展创造教育，必须依托创造性的环境、创造性的教师和创造性的教学方法。     

试论创意写作实训的三个层次

创意写作课程实训分层的目的在于为创意写作实训探寻出具体可行的措施与路径。通过选取创意写作初级创意写作学习、中级情景写作训练、高级原生写作实训三个层次作为切入点,结合创意写作理论观念,将创意写作教学实训与工坊制模式结合起来进行过程细分,强化创意写作人才培养循序渐进式的实训"孵化"过程要素,探索实训分层的可行性措施与效果评价,为创意写作课程实训寻找可行的路径与模式,以期建立创意写作人才培养的合理机制。     

论大学英语学习方法的三个阶段

通过对大学英语学习方法论的三个阶段的分析与论述 ,为提高大学英语课堂教学质量提供了理论根据和实际操作方法     

陶行知"创造教育"略论

半个世纪前，人民教育家陶行知先生掷地有声地提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的“创造教育”思想，成为我国近现代“创造教育”的倡导者、开辟者、先行者。他的思想主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据；以培育具有集体精神的“真善美的活人”为目标；以生活为教育内容，强调“教学做合一”，主张解放、培养并发展儿童的创造力。这是一种既具有中国特色，又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论，是我国教育史上乃至世界教育思想领域的一笔珍贵遗产。今天在全面推进素质教育的实践中，认真挖掘、整理、借鉴陶行知的“创造教育”思想仍有十分重要的启迪作用和现实指导意义。     

自主创新教育界说

自主创新教育是在我国民族教育改革中发展起来的新的教育模式,是以走进新生活、尊重个体生命、养成自由个性为价值取向,充分显现人的本质力量,使受教育者得到和谐发展的教育,在10多年的实践探索中,整体构建了“自主生活成人”、“自主创新成才”的实践模式和活动教育方法、同时不断进行理论提炼,提出了“教育是生活,需要创设学生自己的新生活;教育是生成,需要引领学生的自主活动;教育是超越,需要启迪学生的创新精神”的教育理念,正朝着综合化、生活化、活动化、个性化、和谐化的方向发展、