论高校德育工作者向研究型角色的转换

高校德育要适应新时期社会对人才培养的需要,必须树立新型德育工作者角色整合的新概念,努力使德育工作体现时代性,把握规律性,富于创造性,即必须成为研究型的德育工作者。与传统的角色相比较,高校德育工作者自身要完成几个艰苦的转变,即：变师道尊严型为亲和友善型,变“教书匠”型为“工程师”型,变德识传递型为德识诱导型,变思政专科型为知识渊博型,变安于现状型为主动改进型。     

论高校德育工作者向研究型角色的转换

高校德育要适应新时期社会对人才培养的需要,德育工作者要实现角色的转换,努力使德育工作体现时代性,把握规律性,富于创造性,即必须成为研究型的德育工作者。与传统的角色相比较,高校德育工作者自身要完成“变师道尊严型为亲和友善型,变‘教书匠’为‘工程师’,变德识传递型为德识诱导型,变思政专科型为知识渊博型,变安于现状型为主动改进型”的转换。     

我国高校德育在德育过程中的地位

我国高校德育是德育过程的关键环节,高校的德育工作必须要有一支高素质的德育工作者队伍.     

影响大学生态度改变的高校德育工作者因素探析

根据霍夫兰德的说服模型,高校德育工作者、德育信息、大学生及德育情境构成影响大学生态度改变的四个基本要素。高校德育工作者这一要素要促使大学生的态度改变必须注重自身的形象塑造:一要增强自身的可信度;二要增强自身的吸引力。前者包括增强高校德育工作者的权威性和可靠性;后者包括高校德育工作者美化外表、提高受欢迎程度及保持与大学生态度上的相似性。     

论新时期高校德育工作的价值取向

目前高校德育工作有效性被弱化,主要是德育的理想主义和泛政治化,学校德育内容、方法及其价值取向普遍滞后,德育知行不一,高校德育工作者素质偏低、队伍不稳等历史和现实因素造成的。要改变这种状况,须在德育工作中重塑价值取向,加强和渗透人文教育,转变德育模式,变封闭式为开放式、变单渠道为多渠道,尊重受教育者的主体地位,优化德育环境。     

美丽的德育在成长——“欣赏型德育模式建构研究”的案例述评

“欣赏型德育模式”力图建立一种德美、育美欣赏过程中的“参谋或伙伴”式的师生关系;要求教师通过教学活动中道德美和教育形式美的呈现去“涵泳”学生;设计审美、立美化的活动以使学生成长为德美兼备的时代新人;强调运用艺术手段对德育进行审美化改造,变“外求”、“他塑”的“灌输型”德育为自主感悟的德育。     

新时期高校德育工作初探

德育,是高校工作永恒的主题,特别是在改革开放的新形势下,德育工作显得尤为重要.要做好新时期的 德育工作,必须改变原有的教育模式,变灌输为渗透;变单一为多元;变单线为网络;变被动为主动;变传统为现代.     

完全学分制下的高校德育工作创新

完全学分制本身所具有的学习时限的灵活性、学习内容的选择性和课程考察的变通性.使传统的学年制下的高校德育理念、德育栽体、德育效果以及德育工作队伍面临巨大挑战.因此.要提升完全学分制下高校德育工作的实效性,就必须创新高校的德育理念、德育目标、德育内容、德育方法、德育途径、德育评价及德育研究.     

涉农中等职业学校德育工作有效性探析

德育工作有效性缺乏是制约涉农中等职业学校做好德育工作的主要障碍,其成因既有社会转型期多元化价值取向的影响,也有重“技”轻“德”的观念误区以及德育主体自身的问题.要增强涉农中等职业学校德育工作有效性,就必须针对涉农中等职业学校的实际,实施明确目标、完善课程模式、优化校园环境、提升德育工作者素养等策略.     

从理念到行动：道德教育视阈中的高校生命教育研究

高校德育问题既是一个理论问题,更是一个实践问题。在理论上,我们需要对德育本身进行更深层次的探索,明确高校德育应定位在一个什么位置之上,即“德育何在”;在实践上,我们需要探索德育有何种可操作性,即“如何德育”。为此,我们必须首先解决“德育为先”的问题。我们必须弄清楚何为“先”,为什么是“德育为先”,如何将“德育为先”贯彻实施等一系列问题。     

“五育并举”背景下高校德育进课堂的基本遵循及实现路径

“五育并举”是落实立德树人根本教育任务的具体措施,思想道德素质教育作为“五育”的组成部分,具有统领和先导作用。因此,高校要实现培养全面发展的人才,必须坚持育人以“德”为先。提升德育进课堂的有效性,是实现“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标的时代诉求,应坚持课堂建设的基本遵循：遵循人才成长规律;遵循课堂教学规律;遵循实践活动规律。提升德育进课堂的有效性应在三个方面努力：发挥课堂教学主渠道作用,坚持理论学习转化型实践;发挥网络媒体主阵地作用,推进课堂活动升华型实践;发挥实践课堂主动力作用,落实德育素质养成型实践。     

立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究

十七大报告明确指出高校思想政治教育的核心理念是“育人为本,德育为先”,十八大报告强调“把立德树人作为教育的根本任务”,要完成这一任务,需有针对性地整合教学育人、校园文化育人、党建育人等有效路径,增强“立德树人”的整体效应,并通过德育管理系统、德育运行系统及德育评价系统的建立,充分激活各种机制要素,创新高校思政服务工作。     

论推进“以德治校”的路径选择

在高校落实“以德治国”的治国方略，必须在坚持“依法治校”的前提下，全面贯彻“德治为本”的指导思想。从师德建设和学生德育两方面入手，推进以德治校。加强师德建设，发挥师德的示范、辐射和教化作用，融德育于各项教育教学活动之中，培养德才兼备的建设和接班人。要实行以德治校，还要处理好德育与智育的关系、完善道德评价机制与优化道德环境的关系、以德治校和依法治校的关系。     

德育三题

一　　“以德治校”是贯彻落实江总书记“以德治国”方略的重要举措。学校作为育人的阵地 ,要坚持社会主义办学方向 ,全面贯彻党的教育方针 ,培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民 ,必须坚持育人为本 ,实施“以德治校”。1.“以德治校”必须坚持德育为首 ,把握人才成长的正确方向德育是素质教育的灵魂 ,对智育、体育、美育及劳动技术教育具有导向作用。从提高国民素质的角度讲 ,“思想政治素质是最重要的素质”。坚持德育为首 ,首先要更新教育观念 ,拓宽德育思路 ;其次要认真探索德育规律 ,贴近学生生活和…     

基于说服模型的高校德育工作者素质修养

根据霍夫兰德的说服模型,高校德育工作者要促使大学生的态度改变必须注重自身的形象塑造：一要增强自身的可信度,二要增强自身的吸引力。前者包括增强高校德育工作者的权威性和可靠性;后者包括高校德育工作者美化外表,提高受欢迎程度及保持与大学生态度上的相似性。     

在实践中探索市场经济与高校德育协调发展的新途径

党的十四大明确提出,在建立社会主义市场经济体制的过程中,要坚持两手抓,两手都要硬,要求德育工作者要“发挥思想政治工作的优势,激发广大群众投入社会主义建设的积极性”,“培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人”.这些精辟论述,既为新时期高校德育建设指明了方向,同时又提出了新的更高的要求.高校德育工作必须重新调整思路,主动适应市场经济的新形势,使两者协调共     

坚持以人为本开创高校德育工作新局面--兼论当前高校学生德育工作中存在的问题与对策

高校德育工作中存在德育理解模糊化、德育主体失落化、德育途径简单化、德育研究和政策导向滞后等问题.切实增强高校德育工作实效性,在新形势下,要全面推进德育工作,必须坚持以人为本,尊重学生,理解学生,关心学生,提高德育工作者素质,重视心理健康教育,重视德育基础研究,把促进学生的健康成长与全面发展作为整个德育工作的出发点和落脚点.     

德育在高校体育教学中的渗透

体育教学是高校教育中必不可少的部分,随着生活节奏的加快,身体素质成为大学生必须要加强的品质之一。而思想道德教育即德育历来在高校体育教学中扮演着重要的角色。德智体全面发展的大学生才是社会需要的精英人才。本研究将对德育在高校体育教学中的渗透作重点阐述,并明确提出大学生只有提高自己的思想道德素质,才能提高高校体育教学水平。     

高校德育工作的创新与改进

面对新世纪 ,高校德育工作者要抓住深入落实“以德治国”这一治国方略的契机 ,科学认识高校德育的地位和作用 ,积极探索实现高校德育创新与改进的基本思路     

现代德育教师角色实现条件研究

现代德育教师在高校人才培养方面扮演着重要的角色,但是由于现代德育环境和德育工作本身的变化,对现代德育教师提出了更高的要求,德育教师要很好地扮演自己的角色,真正实现自己的角色,必须具备适应现代环境和德育工作新要求的一系列条件,具体包括：角色意识的明确、角色定位的把握、角色义务的履行、角色权利的运用、角色期待的满足和角色道德的遵守。