高职院校德育的价值取向

高职院饺德育是德育有着自身鲜明的个性特点。充分发挥高职院校德育的功能可以培养适应社会需要的高技能、高素质应用型专门人才,当前,我国高职院校德育的主体性、人文性等价值取向已清晰可见,紧紧把握高职院校德育发展的价值取向将有利于人才的培养和德育的科学发展。     

浅谈高职院校德育工作的价值取向

从高职院校德育工作的现实背景出发，提出高职院校德育工作的立足点，即能力提升、德性养成、健全人格、创新精神、全面发展德育价值工作取向问题。     

高职院校课程内容建设的前提与价值取向

课程建设的核心问题是课程内容建设。课程内容是联结职业岗位、专业设置、课堂教学和毕业生就业的中枢和纽带,是高职院校质量工程的重要组成部分。课程内容建设不仅是一个理论问题,而且是一个实践问题。高质量的课程内容建设必须建立在职业岗位调查和准确的职业分析基础上,树立科学的指导思想,按照地方经济社会的发展要求,突出职业岗位的实用性和针对性,以职业技能为本位,兼顾知识、技能和素质的综合性,根据高等职业教育的特征与定位,准确把握区间层次性。     

高职院校管理价值取向及其协调

随着高职院校外延式发展向内涵式发展的转变,在构建现代学校内部管理体制的过程中存在着如何处理院校内部行政权力与学术权力的关系。文章在介绍管理价值取向基本内涵的基础上,提出了一些解决协调两种管理价值取向冲突的途径。     

高职院校校园文化建设价值取向研究

伴随着社会经济的飞速发展,高职院校也呈现出快速发展的态势。高校校园文化的主要构成内容就是高职院校校园文化,它在建设社会主义文化强国中起到了至关重要的促进作用。目前办学竞争越来越激烈,高职院校非常关注的就是校园文化建设。基于此,深入探究了高职院校校园文化建设的价值观念,将学生放在主要位置,注重对学生文化思想的培养、感化和熏陶。     

高职院校人才培养的价值取向及对策

文章认为高职院校人才培养的价值取向应该关注学生的全面发展和长远发展,指出高职院校重视学生全面发展和长远发展的对策主要有转向大文化观,重视技术文化,重视关键能力的培养,重视创新能力的培养。     

论高职院校课程设置的价值取向

高职院校在改革的过程中面临着课程设置的价值取向问题。本丈分别对“学科本位”、“市场本位”、“职业能力本位”三种主要的课程设置价值取向进行了阐述，分析了我国高等职业院校的课程设置现状及其主要原因，并从更新观念、借鉴国际成功经验、专业和课程设置制度化等方面提出了相应的改进思路。     

谈德育价值取向

德育价值取向是主体实施德育时在价值观念和实施方式上的选择。换言之,它指当同时存在若干种德育方案时,主体从一定的需要及利益出发,选择或倾向于某一种方案,从而在一定程度上满足主体对德育的需要。在德育过程中,价值取向是使德育价值由可能转化为现实的一个重要的中间环节。学校德育中,主体对德育属性、功能的认识以及对想从中获取什么的需求的认识,决定了主体对学校德育的价值取向。一、德育价值取向的层次在学校德育系统的宏观层面上,德育价值取向主要体现在国家(地方)学校德育总方案的原则上,也表现在德育目标的确立、德育课程的设置…     

高校德育的价值取向

高校德育只有牢固树立其价值取向的社会本位观念,才能从社会需要出发,以培养怎样的人为逻辑起点。实现高校德育价值取向的正确选择。基于这样的认识,我们认为改革开放形势下高校德育必然显示以下价值取向。一、社会主义价值的规范功能与青年学生理想目标体系建设的激励功能融合,贯穿于高校德育价值取向全过程。在改革开放的条件下,高校必须始终坚持社会主义价值观的规范功能,把无     

地市高职院校学生职业价值取向现状与对策

伴随着高教大众化和社会转型,高校毕业生就业压力上升。受社会、家庭、学校和自身诸方面的影响,高职学生的职业价值观呈现出重功利价值、又希望实现自我成长,重职业地位、又希望专业特长得到发挥,重自主意识、又缺乏对职业全方位认识等多元、复杂和矛盾现象。高职院校肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的职责,要把加强学生职业价值教育贯穿于提高人才培养质量的全程,积极争取政府完善就业创业优惠政策,鼓励大学生投身新型城镇化建设,通过加强职业指导课程建设、强化师资队伍建设和优化校园文化氛围等构建职业价值教育体系,引导学生树立正确职业价值观。     

论高职院校学生职业技能大赛的价值取向

高职院校对学生职业技能大赛的价值存在严重的功利化倾向,过分重视参与技能大赛及其参赛结果对扩大学校知名度的影响,从而导致在实践中备战职业技能大赛与日常教学两张皮的现象。高职院校学生职业技能大赛作为学校人才培养的重要环节,应始终坚持面向全体学生、提高人才培养质量这一价值取向。这一价值取向的显性表现主要体现在职业技能大赛的人本价值、教育学价值和社会价值三个方面。     

浅析示范性高职院校校园文化建设的价值取向

当前高职院校校园文化的育人功能是得到了普遍认可与重视,但价值取向缺失问题也不容忽视,文化育人的主体选择的多样性和价值多元化,使得从价值取向思考高职示范性建设下的校园文化,成为高职示范性建设必然要求,也是建立高职院校的文化特性的重要体现。因此,需要从价值取向上构建示范性高职院校校园文化建设,即实践以学生阶段性发展为核心的多元载体;形成以文化递进式渗透为方向的目标引导;塑造以精神传承为培育特色的价值取向;确立以协同合作为基础性保障的联动队伍四方面形南仑卉彤占釉青柏职汕射言寸仲．妊盘     

德育的价值导向与价值取向之思考

德育即育德。在德育价值关系中,德育价值主体是对德育需要的社会价值主体、德育者价值主体和德育对象价值主体,德育价值客体是能够满足德育价值主体需要的德育的实践活动。德育价值主体对思想、政治、道德的需求具有主体定向的特征,使不同的德育价值主体具有价值导向、价值指导和价值取向的德育价值需求向度。德育价值主体的价值契合程度愈高,主导价值体系愈成为价值主体的共同追求,社会的包容性愈大,社会就愈加和谐。在学校德育中,确定学生为德育对象价值主体,与教师、学校和社会具有平等的德育价值主体地位,明确各价值主体间对德育具有共同的价值需求,在各价值主体间的地位平等和价值需求相同基础上开展学校德育,可以使彼此在感觉、理念和实践上把德育看成是自己的真实需要,使德育成为各价值主体的共同诉求,有利于进一步提高学校德育的实效性。     

高职院校学生价值取向的现状调查研究

改革开放使中国从高度的计划经济转到了社会主义市场经济,形成了利益主体和利益需求的多样化.在这重大历史变革时期,当代大学生的价值取向也在外在和内在条件的影响下发生着急剧的变化,呈现出多元化、多样化、复杂化等特征.大学生是国家建设和社会发展的生力军,他们的健康成长不仅关系到和谐社会的构建,更关系到党和国家事业的兴旺发达和长远发展.本文通过对六所高职院校学生价值取向的调查结果进行分析,总结了当代高职院校学生价值取向的特征.     

高职院校体育课程内容设置的基本价值取向

结合国内外相关课程理论研究成果．本文作者采用文献资料与逻辑分析方法,阐述了高职院校体育课程性质与目标定位,分析了体育课程内容设置的现实困难．提出了以“学科知识、社会发展和学生需要”作为高职院校体育课程内容设置的基本价值取向。作者认为．体育课程功能的开发应以学科知识的精选作为课程内容设置的基本落脚点．主动适应社会发展是课程内容设置的必然方向．考虑专业特点是职业教育的特殊要求。学生的需要是课程内容设置中积极而活跃的因素。     

高职院校英语教学中人文素质教育的价值取向

近十年以来,我国高职教育取得了举世瞩目的成就,但在人才培养方面存在着只重技能训练,轻视人文素质培养的倾向。文章提出,高职院校必须加强人文素质培养,纠正“重专业、轻人文”的弊端,高职院校英语教学中人文素质教育的价值要以“真”、“善”和“美”为价值取向．,着重培养学生团结合作的意识和能力。     

高职院校大学生就业价值取向的问题与对策探讨

在经济全球化趋势加速发展、竞争日趋激烈的当今社会,高职院校大学生就业价值取向呈现出多元化变化趋势。通过对当前高职大学生就业价值取向现状的调查与分析,探讨其就业价值取向存在的主要问题,提出引导高职大学生就业价值取向的对策,促进高职大学生顺利就业。     

略论高职院校校园文化建设的价值取向与路径创新

本文阐述了高职校园文化建设的价值取向,分析了现阶段高职院校校园文化建设过程中存在的主要问题,继而从精神、制度、物质等方面提出了高职院校校园文化建设的具体路径。     

高职院校体育课程价值取向的现状与构建研究

本文通过对高职院校体育课程价值取向引导的现状与构建进行深入的探究,指出体育教学中以体育素养培养为基础进行正确价值取向引导的价值和意义。进而提出高校体育教学中加强价值取向引导的合理化建议,旨在提高高职院校体育课程的现代教学水平。     

论高职院校隐性课程德育价值的开发

目前,隐性课程越来越为广大教育者所重视,并予以积极研究和探索。从隐性课程的内涵看,在物质、行为、观念层面,隐性课程在高职院校德育课程中发挥着重要作用。在充分了解其内涵及作用的基础上,深入研究其德育价值开发策略,对于进一步提高高职院校德育工作质量具有积极的意义。