高职“两课”教学存在的问题与对策刍议

众所周知，高职“两课”是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育，提高学生道德觉悟水平的主阵地、主渠道。高职“两课”目前出现的问题严重地影响了全面发展人才的培养。认真审视这些问题，努力寻求一条解决问题的对策，对于切实提高高职“两课”的育人效果有着十分重要的现实意义。     

加强高职“两课”教师队伍建设的几点思考

高职院校“两课”教师队伍的现状不能适应当前高职学生思想政治教育工作发展的需要，必须采取有效措施加强高职院校“两课”教师队伍建设，为进一步加强和改进大学生思想政治教育提供重要的力量保障。     

高职“两课”教学改革思考

高职教育具有培养目标实用性、专业设置职业性、教学过程实践性的特点。与此相适应，高职“两课”教学也应独具特色，不能沿袭或仿照普通高校教学套路，要着眼于高职教育本质特点及学生实际，积极探索适合高职教育特点的“两课”教学模式，构建特色鲜明的高职“两课”教学体系，使高职“两课”教学取得应有成效。[第一段]     

探索高等职业教育"两课"教学中的情感教育

传统高职教育中的“两课”教学常常将认知与情感相分离，忽视了情感教育在高职“两课”教学中的重要作用。根据高职“两课”教学对象的特点、“两课”课程的特点和教学效果以及高等职业教育目标和人才的培养目标，阐述了“两课”教学中的情感教育的必要性和重要性，探索在高等职业“两课”教学中实施情感教育的关键。     

浅谈高职“两课”教育中的创业教育

“两课”教育是高职院校对学生进行马克思主义理论和思想道德教育的主渠道和主阵地,在创业教育中也可以发挥重要的作用。本文就高职“两课”教育中的创业教育进行了分析,提出了建议。     

论"两课"教学在高职学生德育过程中的作用

随着社会形势的发展变化，高职学生的素质教育显得越来越重要。在高职学生的德育过程中，要不断提高“两课”教师的素质，充分发挥“两课”教育教学的主渠道、主阵地作用，培养道德品质优良、政治素质过硬、业务素质一流的高素质技能型人才。     

高职院校"两课"改革与创新刍议

高职院校“两课”教学是高职学生接受政治理论和思想道德教育的主渠道。本文通过对当前高职院校“两课”教学现状的分析，列举影响其改革和高效的主要矛盾，指出“两课”教学改革的根本出路在于大胆创新，提高实效。进而探究其改革创新的主要途径和方法。     

论高职院校"两课"考试改革

考试是教学活动的重要组成部分,高职“两课”考试改革势在必行。其必要性是由马克思主义教育理论、社会经济发展、高职人才培养目标、高职学生特点以及“两课”考试现状所决定的。高职院校“两课”考试改革的思路是：提高对考试的认识;师生共同制定评分标准;改革考试内容和形式;科学核定成绩。     

关于加强高职学生职业素质教育的思考

职业素质教育包括职业思想文化素质教育、职业业务能力素质教育、职业道德素质教育、职业形象素质教育，加强高职学生的职业素质教育是《关于加强全省高等职业教育人才培养工作的若干意见》的要求，是深化高职教育改革和“两课”教学改革的需要。因此，应通过调整“两课”内容使其与专业学习和实习相结合、鼓励学生到社会企事业单位锻炼等途径，采强化高职学生的职业素质，突出高职教育的特色。     

学分制条件下高职“两课”教学研究

一、学分制条件下离职“两课”教学的利与弊 1．实行学分制，高职“两课”教学迎来了大好机遇 （1）实行学分制，“两课”必修课地位愈益凸显。学分制下课程分为必修课和选修课两大类。由于高职教育要培养“拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生……应具有良好的职业道德和敬业精神”（《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》）。这就决定了高职“两课”所具体开设的五门（或四门）课程都是必修课，这一地位的明确有利于端正人们的思想认识，从而大大提高学生学习“两课”的自觉性。     

高职院校"两课"教师走近学生的有效途径

高职院校的“两课”是对大学生进行马克思主义基本理论和思想政治教育的主渠道、主阵地。“两课”教师通过做辅导员助手、揭示“两课”对学生成长的实际价值以及与学生的心灵沟通,使学生接受“两课”教学内容,实现由“亲其师”而“信其道”的转变,是高职院校“两课”教学模式创新的必由之路。     

高职院校"两课"教学探索

“两课”是高职院校学生的必修课，是教育培养青年学生世界观、人生观、价值观的重要阵地。要达到对学生的教育目的，就要坚持正面教育，并采取灵活多样的教学方法。     

论网络时代高职院校"两课"教学改革

现代信息网络技术的普及与发展给高职院校“两课”教育带来了新的机遇与挑战，正确认识和充分利用网络技术，净化校园网络环境，不断改革“两课”教学，构建高职院校思想政治教育新模式，增强大学生思想政治教育的时代感和实效性，是新形势下高职院校思想政治教育工作的一个重要课题和必然要求。     

从实际出发切实抓好高职院校德育工作

在高等职业教育迅速发展的形势下，加强对高职学生的德育工作显得日趋重要，本文主要从更新德育观念，培养职业道德，注重“两课”教学等方面提出加强高职学生德育工作的重要性。     

高职院校"两课"教学的实效性探索

增强高职院校“两课”的教学效果,充分发挥“两课”教育的主渠道、主阵地作用,是每位担任“两课”教学教师的神圣职责。本文从教师、学生、学校三个方面对高职院校“两课”教学中存在的问题进行了分析,指明了提高“两课”教学实效性的主要途径。     

探讨高职"两课"教学创新

高职“两课”教学是整个高职课程体系中的重要组成部分,担负着对学生进行思想政治教育的重任,具有不可替代性。但是,高职教育的培养目标毕竟是为第一线培养高级应用型、实用型人才,其教学的最大特点是突出实践性教学,理论教学与普通高校相比压缩幅度大。作为公共理论课的“两课     

论高职教育中的“两课”实践教学

从高职人才培养的特征来看，实践教学应成为高职教育的核心内涵。从现代社会特征、应用型人才培养论述了“两课”实践教学在高职教育中地位；从以学生为本思想、理论联系实际、学生社会意识和社会责任感的培养、创新技能的培养和高职教育产学合作等五个方面论述了如何加强“两课”实践教学。     

研读学生心理，提高“两课”实效

高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，“两课”教育在我国高校人才培养上的重要作用是不言而喻的。当前“两课”教育教学现状却不容乐观，“上座率低”、学生逃课、内容空洞、理论与实践脱节等问题都引发了关于“两课”更多的思考。如何提高“两课”教育的实效性，抓住学生的心理是关键。应认真分析思考高校学生对待“两课”教育的心理现状及成因，有的放矢，真正提高“两课”教学效果。[第一段]     

浅议“两课”在高职教学中实施素质教育的主渠道作用

学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》，发挥“两课”对高职学生在素质教育和思想政治教育中的主渠道作用。“两课”是实施素质教育和思想政治教育的主渠道；教师要更新观念，优化教学过程；要为人师表，提高自身素质，增强育人的社会使命感。     

素质教育下的高职院校“两课”教学改革问题研究

“两课”是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,在素质教育中处于核心地位。为促进学生的全面发展高职院校马克思主义理论课和思想品德课“两课”的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。