儿童课外自主阅读引领策略

调查中发现,目前的儿童阅读出现了令人忧心的“三多三少”：功利性阅读多,情趣性阅读少;“浅阅读”多,“深阅读”少;图像阅读多,文字阅渎少。这样状况产生的主要原因为：来自学校、家庭的阅读功利性、儿童阅读时间的保障性缺失、儿童阅读的指导缺位等等。那么,如何改变目前儿童糟糕的阅读状况呢？     

基于初中蒙授汉语阅读能力的研究

要多鼓励学生进行自主的、个性的阅读,让阅读成为一种习惯,少数民族地区的汉语阅读由于其特殊性,应该引起重视,因为阅读没有界限,阅读可以改变人生。作为民族地区的汉语教师,一直在思考在不断追问"怎样打造自主阅读习惯?教师能做的还有哪些?"只有"多识""多读""多悟""多导"才能创设阅读"反刍"的消化过程,在阅读中感知、感悟,在阅读中生成真情实感,享受阅读的快乐和阅读后的感悟。     

“多阅读策略教学”的特征与推进

从经典案例中提炼“多阅读策略教学”的特征:有多个阅读策略参与,在单个阅读策略基础上滚雪球式发展,每个阅读策略通过学生的阅读行为和结果得以表现,凸显同伴学习的价值,指明阅读方向。据此梳理出单篇文本和单元的“多阅读策略教学”要领:“梳理并运用多个阅读策略,落实多阅读策略责任及时转移,组织协同学习,渗透解释性讨论”;“带着策略意识观照整个单元,寻找单元内各篇文本多阅读策略的着力点,强化单元内容之间的前伸后延”。     

利用多文本阅读提升小学生阅读能力的策略探讨

小学生阅读能力对小学生的成长学习有着至关重要的作用,对其他能力的发展有着明显的促进作用,是培养小学生核心素养的关键。随着信息化时代的到来,小学生接受信息的渠道日益多元化、碎片化。多文本阅读作为新兴的阅读方式,通过对碎片化的信息进行分析整合,纳入到自身的思维体系中。多文本阅读作为培养小学生阅读能力的重要途径,日益受到教育领域的重视。本文通过对多文本阅读进行解析,指出了利用多文本阅读提升小学生阅读能力的必要性,并对当前利用多文本阅读提升小学生阅读能力的现状进行了阐述,对如何优化多文本阅读提升小学生阅读能力的策略进行了探讨。     

教材外诗歌多文本阅读教学的比较策略

所谓"多文本阅读"就是把一组有着某种联系的文章根据一定原则放在一起进行比较阅读的阅读模式。多文本阅读教学,即是教师指导学生阅读多个相关文本,通过发现比较、求同析异、归纳概括等有效的阅读方法,让学生"得意而忘言,得鱼而忘荃",建立"群"与"类"的观念,在阅读过程中触类旁通举一反三。所以实际上,多文本阅读属于比较阅读。那么,在多文本阅读教学中,运用比较策略不失为一种非常有效的方法。     

单篇文本的“多阅读策略教学”——以《西门豹治邺》一课为例

阅读教学中,教师面对的大多是单篇文本,即使是单元教学,也是单元中的单篇文本。单篇文本的教学,应实践“多阅读策略教学”,教学生同时运用多个阅读策略解读课文,实现文本意义理解的最优化和最大化。以《西门豹治邺》一课为例,“多阅读策略教学”实践思路是:唤醒学生已知的多阅读策略,指引学生使用多阅读策略,启发学生巩固多阅读策略。     

小学多文本阅读普及困难的原因及对策分析

多文本阅读,即群文阅读,是指教师在有限的课堂时间内,呈现与某个议题相关的多种文本,引导学生阅读、讨论,进行多方面的语言实践。多文本阅读具有很多优点,但因为诸多原因,并没有在语文课堂教学中得到普及。文章先探寻多文本阅读普及困难的原因,然后分析如何克服困难,将多文本阅读引入教学常态中。     

初中语文教学读写结合策略

在初中语文教学中,最重要的就是阅读与写作。阅读与写作可谓息息相关,一方面多阅读可以提高写作水平,而另一方面多写作可以提高阅读能力。     

浅论小学生阅读能力的培养

小学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好阅读习惯。如何培养小学生的阅读能力,作者谈了三点体会：培养良好的阅读习惯;教给阅读方法;培养阅读能力的关键——多读多练。     

单元整组教学 芬芳语文课堂——基于单元整组多文本阅读教学的策略探究

开展多文本阅读,需要丰富学生的阅读内容,扩大课堂的阅读容量,增加学生的阅读数量,提升学生的阅读速度,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,单元整组多文本阅读教学是重要保证。单元整组多文本阅读教学,就是通过比较、归纳、分析、综合等方式,让学生在一节课内针对一篇精读课文,探究出该单元其他课文的学习方法,并延伸到课外阅读中,进而实现阅读的多样化。     

让多文本阅读教学彰显魅力

<正>一、多文本阅读的概念多文本阅读就是教师围绕一个议题,将教材内外的多篇文章组合在一起,而后给予学生充分的自由阅读时间,让学生在熟知文本的基础上阐发自己的理解,最后由教师引导学生习得阅读策略、帮助学生提高阅读能力,进而促进其多种思维能力发展的新型阅读教学方式。二、多文本阅读的意义多文本阅读的开展,需要语文教师有丰富的阅读量和阅读经验,这样,教师才能根据议题选择文本,才能在学生对文本作出个性化解读时发表中肯的评价。     

中学生经典名著阅读现状及应对思考

经典名著阅读的必要性是毋庸置疑的,无论专家学者还是一线教师都充分肯定了它的重要性。但是当前中学生的经典名著阅读现状令人担忧,阅读多为空中楼阁,很多学生书买了不少,但读得不多;有的教师布置任务不少,但落实不多;课内阅读教学红红火火,课外阅读冷冷清清,学生的阅读难以形成习惯。这些现状都需要教师积极应对,在阅读教学中通过吸引学生阅读兴趣、营造良好阅读氛围、指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯等途径,让学生阅读经典名著成学习常态,并不断提高阅读实效。     

谈谈如何培养学生的语文阅读能力

小学语文教学是为学生的阅读和写作做准备的.家长、语文教师都反映小学生的阅读能力薄弱,感觉无从下手,无能为力.我们知道,没有较高的阅读能力,就不可能具有较高的写作能力.阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径.在此,我们通过多激励,培养学生阅读兴趣;多指导,训练学生掌握各种基本的阅读技巧;多奉献,指导学生课外阅读,来提高学生的阅读能力.     

识词、释义——提高学生英语阅读能力

根据不同的目的和要求,指导学生采取不同的方式进行英语阅读学习,提高学生英语阅读能力。以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合策略探析

阅读是小学语文教学的重要内容,提升学生的阅读能力是新课程改革的重要任务.多文本阅读,顾名思义,即提供多种阅读文本给学生,在人本思维的指导下,凸显学生的自主学习地位,拓宽学生的阅读视野,促进学生对阅读技巧的掌握,培育学生的阅读习惯和阅读素养.文章结合课内外阅读文本,对多文本阅读的基本教学策略进行了探究.     

大学生阅读状况分析及对策建议

调研发现,大学生具有正确的阅读认知和较高的阅读技能,但存在阅读习惯欠佳、阅读量不足等方面的问题。加强大学生的阅读指导,应注重:道理教育和榜样引领相结合,引导不同学生群体形成正确的阅读认知;多途径激发阅读兴趣,针对性拓宽阅读面,多措施提高阅读量;制订并落实阅读计划,保障阅读活动经常化开展,养成良好的阅读习惯;掌握并灵活运用多种阅读技能,加深对不同文本的把握和理解。     

高中语文群文阅读教学实施策略探析

阅读有三种:单篇、多篇、整本。群文阅读模式,就是为了扩大学生的阅读广度,拓展阅读面,增加知识积累,提升阅读能力。在实践教学过程中,老师在一定单位时间内,指导学生开展群文阅读,通过一篇文章串联多篇文章。这种拓展阅读的新形式,更加注重学生的阅读量和阅读效率,着重培养学生文章阅读的意义构建,达到提升语文素养的教学目的。     

把握技巧 提升阅力

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,除了在平时学习中多阅读多积累,整体提高自己的语感和阅读水平外,还要掌握一些必要的阅读技巧,才能提高我们的阅读能力。本文即从四个方面阐述了阅读的技巧。     

学前儿童家庭亲子阅读的指导策略研究

亲子阅读对儿童发展有利,但当前亲子阅读存在一些问题,包括阅读中家长多看重"读",少情感性投入;多咬文嚼字,少品味图片等。针对问题,研究者提出建议:亲子阅读要遵循儿童的兴趣,重视亲子阅读的"情感价值",多品味图画,引导儿童开展创造性想象和运用语言交流。