《尔雅·释训》的体例

近来学习《尔雅》,对于《释训》一章略有心得,于是尝试对全章条文作全面的归纳考察,并形成了几点看法。本文试分别阐述。 为了行文方便,本文对《释训》中的条文分别标号,并加方括号。如[1]“明明、斤斤,察也”,[2]“条条、秩秩,智也”。其中,[90]“如切如磋,道学也”,[91]“如琢如磨,自修也”,虽同释一篇诗文,因各自分别注释,故分为二条;[97]“履帝武敏。武,迹也;敏,拇也”,分释一     

古诗文名句解读（十三）

寸寸河山寸寸金,[亻瓜]离分裂力谁任？ 【探源】 出自黄遵宪《赠梁任父同年》：“寸寸河山寸寸金,[亻瓜]离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪,精卫无穷填海心。”     

“你一定能得大红花”

编者推荐:变格前后的两篇文章看似相同,其实差异很大,正如评者所言,[相互变格一]重在“他励”,[相互变格二]重在“自励”——两篇变格作文的标题,很巧妙地蕴含“他励”或“自励”之意。如果将[相互变格二]的写作重心放在“字写得好”以后,就是两篇可相互变格——主旨相近,但有迥异——的典范作文了。两文还可各自变格:[相互变格一]由写母亲“他励”,变为儿子“自励”;[相互变格二]由写大仲马“自励”,变为朋友“他励”。这种变格方式,非常实用,不必另找材料。     

椭圆、双曲线第二定义的创新教学设计

关于“椭圆、双曲线第二定义的教学” ,文 [1 ]、[2 ]、[3 ]、[4 ]、[5 ]都提出了改进意见 ,并做了有益的探索 ,笔者在文 [3 ]、[6]中也谈了自己的观点和看法 .我觉得衡量一个教学设计的优劣 ,关键是看它是否“去努力寻找学生数学认知结构中与某个教学难点最近的知识或经验作为‘固着点’ ,以实现顺应或同化” ,[6 ] 并能“‘恰到好处’地引导学生亲自参与、经历认识所学知识的过程” ,[7] “让学生在学习中掌握进行‘再创造’的方向” .“数学教学就是把学生的‘最近发展区’转化为‘现有水平’的过程 .教学层次和要求要从学生的思维水平和…     

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计

一、教案设计思路 任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”,[1]它最突出的特点是在做中学,在用中学。它突破传统教学模式中教师为中心的地位,教师是“学习的计划者和组织者,要帮助学生自己建构意义,组织内容,获取知识和寻求帮助的策略”,[2]坚持以学生为中心的原则,这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力,其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”,[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》,[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上,且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。     

制度文化:大学文化的核心环节

对于大学文化[1]的性质,许多学者从不同的视角提出了各自见解,如“氛围和共识论”、“社会亚文化论”、“群体文化说”、“课余文化说”、“心理水平状况与教育习惯说”、“精神、文化、物质形态说”,[2]又如“整体文化论”、精英文化论”、“启蒙文化论”、“活动论”、“潜课程论”等。[3]从竞争力的角度来看,大学文化是在发挥大学功能的过程中演进变化,进而在与其它文化交流融合中形成的。以此为视角,大学文化可以定义为在发挥大学功能的过程中所形成的别具特色的文化形式。众所周知,大学目前主要承担教学、科研和社会服务三项功能,[4]而…     

儿子和父亲(作文试卷选·上海)

富根和小荣是同班同学。富根是富人家的孩子,父亲是某公司的经理;小荣是穷人家的孩子,父亲是黄包车夫。[简单明了地介绍了人物,点明了身份]不知怎么的,他们两个会成为好朋友。[这句话必不可少,交代了这句话才能符合画面情景,引出下文] 一天,他们手拉着手去上学。[交代了时间和事件的起因。具体地写出“朋友”之“好”——手拉着手]走到半道上,[交代了地点]对面过来了一辆黄包车。车上是一位阔人,[先概括地写坐车的人]白净的皮肤,高高的鼻梁     

孔子论管仲的辨证观点

我们论人论事要有辨证观点,不应攻其一点,不及其余。孔子论管仲就是全面看问题,有辨证观点的。子路曰:“桓公杀公子纠,召忽死之,管仲不死。”曰:“未仁乎?”子曰:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。如其仁,如其仁。”(《论语·宪问》) [译文]子路道:“齐桓公杀了他的哥哥公子纠,[公子纠的师傅]召忽因此自杀,[但是他的另一师傅]管仲却仍然活着。”接着又道:“那这样,管仲该不是有仁德的罢?”孔子道:“齐桓公多次地主持诸侯间的     

《师说》标点无误

干开华《〈师说〉的一处标点商榷》(载《语文知识》1995年第3期)认为,《师说》中“位卑则足羞,官盛则近谀”两句应该放在引号之外,原因是放在引号之内这两句的主语指代不明确。其实,这两句的主语相当明确,即承前省略的第一个“彼”,而这个“彼”指代的是前面提到的“师”。全句的意思是:“老师跟学生年龄相近,闻道相似,[老师]地位低[学生]就足以感到羞耻,[老师]官     

晓庄——中国课程改革的先声

为了服从和服务于“五个培养目标”,[1]探索和应用“生活教育”理论,晓庄从课程设置到课程内容,从课时安排到考核评价,都进行了一系列破天荒的改革。     

养鱼之趣

<正>[中午],爸爸带我去花卉市场买了[六条]鲤(lǐ)鱼。[回]到家,[我们]给鱼缸里放上彩色小石头,[倒上水],随后把小鲤鱼[放到]了鱼缸里。它们快活地游来游去,真是[可爱。]傍晚,[我]放了十几粒鱼食。小鱼们“嗖”地一下,蹿(cuān)到了水面上,一口把鱼食吞(tūn)了下去。吞完鱼食,它们又躲到了水底,懒(lǎn)洋洋地游着。第二天早上,我去看小鱼,忽然发现,有一条小黑鱼肚皮朝天,飘在水面上,肚子鼓鼓     

看不懂你——流行风

“本世纪最流行的是啥？” “酷！”“爽！” 何为“酷”？何为“爽”？大街上涌动的“新新人类”就是答案。你看：鲜艳夺目的彩色发型,别具特色的“乞丐装”,[第一段]     

"从小"语义指向的计算机识别

章从中信息处理的角度探讨了“从小”的语义指向,得到了“从小”语义指向的流程图。“从小”的语义指向与全句的[ 动物]体词有关。[ 动物]体词都在“就”前,“从小”指向“就”前,[ 动物]体词有的在“就”前有的在“就”后,与前后体词的辈分有关：前是后的同辈、小辈或辈分不明,“从小”指向“就”前,前辈分高于后,“从小”指向“就”后。     

老爸老妈

[着二“老”字于标题,老态龙钟、老气横秋,抑或老当益壮、老骥伏枥?读罢全文,方知全然不是那么回事。]爸挺惨,[此一“惨”字,颇有情味。]不过大妈妈五岁,满头的     

《夕阳,触动了我的心灵》评改

[原文]夕阳,触动了我的心灵日子似乎总是平平淡淡地走着,[“走”与“日子”搭配不当,改为“过”较恰当。]一个星期的时间很快就要过去了,转眼间又到了星期五——一个让人激动的日子。以往的星期五,真是快乐。这种快乐,从初一到初三,我经历过很多次。[概述的目的,只不过是     

“圆周向量定积定理”圆锥曲线推广

文[1]提出了定理,[2]对其进行了一般化的改进,[3]对定理进行了逆向的加强,本文将定理横向推广到圆锥曲线的情形。     

构建动态生成的课堂教学的思考与探索

叶澜教授指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的呵能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征”。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,[第一段]     

《苏州园林》精彩片断揣摩

苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。[“到过”就身临其境,有了发言权。]其它地方的园林我也到过一些。[到过苏州园林,也到过其它园林,对此就有鉴别,就能分出高下。]倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,[“标本”点出苏州园林的艺术地位,概括精确。]各地园林或多或少受到苏州园林的影响。[由“影响”可见“标本”     

“V 得(个)R”、“V 他(个)R”结构的语义,句法比较及相关问题

(文中所用代号:V——动词谓语,R——补语,O——宾语,D——定语。括号中的“个”表示可以出现,也可以不出现。)在“V 他(个)R”结构中,由于其中“R”的性质不同,“他”的语义各异,又可将[3]、[4]类记为“V 他_1(个)R_1”式,[5]、[6]类记为“V 他_2(个)R_2”式.     

一些含有[x]的方程的解法

设x是实数,符号“[x]”表示不大于x的最大整数。例如:[7.5]=7,[1/6]=0,[-4.8]=-5,[n]=n(n为整数)。由[n]的定义可知:(1)x=[x]+α,0≤α<1;(2)〔x〕≤x<[x]+1或x-1<[x]≤x;(3)[n+x]=n+[x](n为整数)。利用这些简单的性质,可解一些含有[x]的方程。解法的基本思想是:先求出