"穿针引线"法的再探究

北师大版高中数学必修5中介绍了利用“穿针引线”法求一类整式不等式（包括可转化为整式不等式的分式不等式）的解集。下面就此方法的来源以及在运用中应注意的问题谈谈本人的一些认识。     

“穿针引线”活用导学稿

学，其本质是学生自觉地以文本为师，以生活为师，自己教自己。学生在学习和生活的过程中不断发现越来越多自己感兴趣的或未知的“是什么”和“为什么”，然后尝试着去感知、思考、探索，从而自觉地去寻找自己要的答案，这个过程往往会以书本为师，以别人为师，然后更加深入地思考、探索。     

林肯也曾“穿针引线”

从众多的传记和史料里,不难寻觅到,许多的大人物、成功者,在他们的孩提时代,或后来的人生历练中,总有一些特殊的因素———那就是有过某种启蒙或激发,受过某些引导和培训。美国最优秀、最杰出的总统之一———亚伯拉罕·林肯,就是一个颇具代表性的例子。林肯出生时,正逢家道中落、一贫如洗,可是,他有一位疼他、爱他并企望他长大后能有所作为的母亲。就在他刚刚上学时,他的母亲就因势利导,开始着重培养他的耐心和毅力了。在一个暑假里,他的母亲曾给蒙昧初始的小林肯策划过一次别开生面的启智“游戏”,整个过程是分三个场地、三个“步骤连续进…     

“穿针引线”与“自主学习”

教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题,这就要求教师在课堂教学中应以学生全面发展为中心,注重学生主体参与意识,最大限度地调动学生的积极性。对待问题敢想、敢问、敢说、敢争论,积极思考,认真探究,不断地提出问题和解决问题,让他们从质疑和争论中寻找快乐、获取知识。那么教师应如何促进学生自主学习呢？     

穿针引线法解一元高次不等式

1．穿针引线法解一元高次不等式基本步骤 穿针引线法是北师大高中数学必修5中提出来解决整数不等式的,也可以称之为“数轴穿根法”或“数轴标根法”,该法的步骤叙述如下：     

以绘图法为学生构建物理实验探究思路“穿针引线”

文章首先分析了新课程改革理念所要求的物理探究类实验的特点,简述了学生在实验过程中的困难所在,接着通过绘图法辅助学生完成设计性实验题,以绘图法让学生在纸上模拟实验探究步骤,将绘图法的解题步骤与设计性实验题的相关解题步骤一一对应,将失分原因逐个攻破,以期使学生掌握梳理实验探究思路的方法,给予学生解答问题的抓手,进而提高实验探究类教学的课堂效率,减负增效,是学生建立学习物理的信心,最后选取绘图法的典型例题进行解析。     

高中语文复习课的穿针引线法

就概念而言复习课就是复习知识,但复习知识的方法确是多种多样的。我这里要论的是穿针引线法。 一、深入挖掘教材 复习必须在已知的基础上进行。而这已知的知识是平时学来的,也就是首先要挖掘教材中的有关知识点。如复习《廉颇蔺相如列传》一文时,要求学生掌握教材中的重点词语,一共有12个文言词语,要     

香港“银鸡案”再发, 穿针引线到底是谁?

古惠珍遭袭大曝内幕 98年属虎,在中化文化圈中,人们自然而然地想起了许多吉祥的话,虎虎有生气啦,龙腾虎跃啦。流行乐坛更是想借虎威98年这一道风景亮起来。在国际化大都市香港,这表现得更为明显。然而,并非“事事遂人愿”,由于     

穿针引线,构建初中历史之“网”

阐述了如何帮助学生逐步构建历史知识结构。     

追本溯源 拓展思维——对“截长补短”法的再探究

<正>"截长补短"法是初中几何中用于解决线段和差问题的重要方法,也是各地中考的热点.那么在解决具体问题的过程中,何时截长,何时补短呢?本文以一道试题为例,具体阐述如何从问题的数学本质出发,对截长补短法进行剖析,以加深学生对截长补短的理解,探析出更多的解题思路,拓展学生的数学思维.     

“巧妙点”的再探究

数学是思维的体操,可以锻炼学生的思维能力,使其不断地发展.作为一名教师,应当在教学过程中创设一系列有价值的问题,这一系列问题往往表现为一个系统,蕴含着丰富的思想和方法.笔者最近在一篇文章中创设了一系列问题,在稿件修改的过程中经过多次斟酌和修改收获颇丰,为把文章的部分环节再深入研究,经思考后,本文就其中     

“穿针引线”,巧记基本控制电路图

电力拖动控制线路与技能训练是中职机电专业中最重要、最核心的一门专业一体化课程,学生对电路图的正确记忆和深刻理解,是掌握专业技能的基本功和基石。学生对电路图记忆不住、记不准的"瓶颈",制约了学生操作技能、专业综合素质的提升。文章以四个基本控制线路为例,介绍了"穿针引线"记忆电路图的方法。     

“穿针引线”做管理——“请示”引发的系列故事

<正>管理工作是一项非常复杂的工作,如何"穿针引线",如何"弹好钢琴",我还有很长的路要走。"无数次地我问,是哪扇门,我在它前面无数次徘徊,它却早已为我打开?也许是一扇不起眼的校门。可在那里,开放、包容、平等、科学、每个孩子的权利……像新鲜的花儿,每天幸福地绽放迎接我们。     

再深一些探究“学问”

什么叫“学问”?就是要学会怎样问,即学会思考问题。这是著名科学家李政道博士曾说过的一句话。善于思考问题,在很大程度上也是检验一个人     

对“探究有效性”的再思考

要使探究在课堂上不是流于形式、走走过场,能给学生真正的益处,让学生有值得回忆和收获的东西,首先在课堂上要留有更多时间让学生做实验,进行自主探究;教师在提供给学生实验材料的时候,要注意呈现的时机,避免学生分散注意力,影响探究效率;在探究过程中,教师需要给学生不断加油,给学生适当教学评价,激发学生的探究兴趣和延续性;学生在做实验的时候必须积极参与思考,使思考不流于表面,促进思维走向更深层;学生得到实验数据,教师要加以引导分析,让探究更有价值。     

“找次品”方法再探究

找次品的策略包含了逻辑推理思维,教学找次品时,不仅要教会学生分析推理的方法,还要让学生学会从基本类型入手,最后总结出一般的计算法则。     

“空气成分实验”再探究

<正>一、问题的提出人教版九年级化学上册教材[1]中,设计了图1所示装置进行空气成分探究实验。在保证装置气密性良好、红磷过量、冷却至室温后打开止水夹等条件的基础上,笔者经过多次实验后发现,所得氧气体积低于1/5,对于红磷燃烧是否能完全消耗空气中氧气产生了怀疑。设计了以下探究实验,通过量筒中数据变化说明氧气被消耗体积,再将剩余气体通入热水中白磷证明剩余气体中是否有氧气。     

“曲线运动”探究实验的再创新

人教版新教材将“曲线运动”列为单独一节,旨在让学生充分体验曲线运动的速度方向和曲线运动条件两个探究实验^[1]。曲线运动速度方向探究实验的“留迹”过程是否简单可操作,轨迹是否清晰,直接影响学生对曲线运动速度方向的认知;探究曲线运动条件的实验是否形象直观,是否便于学生分析物体做曲线运动受力特点都直接影响学生构建曲线运动的物理观念。本文通过查阅大量资料将现有的曲线运动探究实验进行归类分析,在此基础上原创自制创新实验仪器,能直观高效地完成“曲线运动”的两个探究实验。     

“六气法”探究

六气法,是养生技术中重要的行气术,是以炼呼为主,配合默念字音,结合脏腑,保健养生,祛除病邪的一种吐纳法。《养性延命录·服气经》与《养性延命录·明医论》中的"六气"法,言语简明,借由疗疾功效与病症之间的对应,可以发现二者之间存在着内在一致性,很有可能《明医论》之"六气"由《服气经》之"六气"发展而来。《养性延命录》《胎息秘要歌诀》《幻真先生服内元气诀》《嵩山太无先生气经》所言"六气法",其主要功能都在于疗病治愈。《四气摄生图》中,"六气法"与四季有着较为明确的对应关系,并将"六气"理法完全确定下来。对"六气法"进行探究,具有文献价值和养生实用价值。