“宏大叙事”与“微观刻画”的契合——以“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”为例

<正>历史课堂如果只有宏大叙事,很难使学生产生发自内心的认同感。一节生动精彩的历史课应当是会说话的,这有赖于教师在教学设计时做出精准的微观刻画,让一个人物、一件事情或一种现象活跃在学生心中。历史教育只有将“宏大叙事”与“微观刻画”相结合,方能使学生对历史的理解有深度,对历史的解释有厚度,对历史的反思有温度。笔者在与特级教师李惠军的一次“线上互动”中,就“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”进行说课,对“宏大叙事”与“微观刻画”的契合进行了一番尝试。现试陈其内容如下,祈请方家指正。     

大概念视域下初中历史单元教学路径探索——以“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”单元为例

初中历史大概念单元教学是以单元为单位,围绕历史学科大概念建构起学习过程的有机框架,彰显宏观历史视野。对教材中时段相对长且涉及具体史事较多的单元,如果缺乏整体把握,学生难以形成大历史观。大概念单元教学需要教师淬取出单元大概念,引领“教”“学”“评”过程,促进学生学会从散见于单元内的微观史事中获得宏观历史视野。大概念应要贯穿于单元课时内容的解读与重组、单元学习任务的创设与解决、单元教学实践的评估与完善,从而发展学生历史核心素养。     

历史教学如何将“古”和“今”联系起来

中华民族有上下五千年的历史,有些历史距离我们非常遥远,学生在学习这些历史时缺乏直观感和认同感,往往会产生这样的疑问：“学习这些历史有什么用？”在这样的思想支配下,学生很难有学习的兴趣和动力。在历史教学过程中,教师如果能将“古”和“今”联系起来,由“今”及“古”,拉近历史与现实的距离,学生会觉得历史就在我们身边,近得触手可及,从而激起他们学习历史的兴趣。那么,历史教学过程中,应当如何将“古”和“今”联系起来？     

从“吉野”舰的前世今生谈中学的微观历史教学

在中学的历史教学中,往往多宏观的历史建构,深层次的历史分析,较少有微观的历史细节学习。在历史的长河中无数的细节感动许多人,微观历史的教学也是感悟历史、提升情感的有效手段。本文用“吉野”舰的前世今生为例来补充宏观历史教学的不足。从该舰在英国建造、日本购买入编联合舰队。甲午中参加的三次海战、参加八国联军、在日俄战争中的沉没和在日本海上保安厅的“新生”。希望形成历史的宏观构建和历史的微观呈现的结合,寻找历史长河里一颗颗零散的珍珠,尝试将中学宏观历史与微观历史教育相结合,服务素质教育,完善人格培养。     

“通知”“一件”“地方”？

小学语文课文《给颜黎民的信》末尾有这么一句话：＂临了,我要通知你一件你疏忽了的地方。＂这句话有两个地方的搭配似乎不当。首先是＂一件你疏忽了的地方＂。这是一个偏正名词短语,中心语是“地方”,“一件”是它的一个定语。现代汉语里只说“一件……事（情）”或者“一个……地方”,却没有“一件……地方”这样的搭配习惯。其次是动词“通知”与第二个宾语“一件你疏忽了的地方”的中心语搭配也不当。     

“酷”行天下

不知盘古开天辟地之时,是否想到今天人类会因为思想自由、观念开放而造出了一个“酷”字——如果真是苍天有眼,冥冥中就有安排,那可真是“酷毙”了! 酷,乃历史之发展,时代之见证,自由之精华。一个“酷”字可以代替许多无法用语言来形容的东西,聪明的人类,真是做了一件一本万利的好事。即使时间可以倒退,历史也不会出现“酷”的喜剧。历史上,没有学生与老师的雄辩,没有徒弟与师傅的较真,没有子女与父母的平等……那是思想遭受禁锢,自由遭受钳制的时代,那样的时代不可能产生“酷”。到了21世纪,放眼望去,个性张扬、     

探析现行“体教结合”模式存在的问题

我国现行“体教结合”模式存在诸多问题.从宏观层面看,体育部门与教育部门的结合存在竞技体育与学校教育目标取向不同的观念问题,两个系统之间不协调的体制问题,不同受益主体需求冲突的实践问题;从中观层面看,竞技体育与体育部门各级学校的结合存在文化教育质量不高、目标单一和生源萎缩的问题,与教育部门各级学校的结合存在小学、中学与大学后备人才培养缺乏连贯性的问题;从微观层面看,运动员的学训结合存在重“训”轻“学”、缺乏有效的运动员学习管理制度问题.     

积木思维在“宏观-微观-符号”三重表征中的应用--以“质量守恒定律”为例

一、“宏观-微观-符号”培养化学思维1.“宏观-微观-符号”三重表征化学知识的学习具有宏观、微观和符号三种水平。宏观可以展示物质的组成、形态和现象,微观可以说明物质的构成、结构和微粒的运动,化学符号是连接宏观和微观的纽带。     

“封建”的误读

历史学习和历史研究必须运用一些基本的概念,来构成范畴、判断、命题。如果概念不清,我们的学习和研究从一开始就会陷入混乱。遗憾的是,关于历史的许多概念,常常被人误读,例如使用频率极高的“封建”一词,便是典型。     

“匠气”与塑造灵魂

欣赏一件艺术品,譬如一幅画,一座雕塑,一帧书法,常常听到这样的批评:有点儿“匠气”。所谓“匠气”,如果将鄙视劳动人民的这一层意思排斥在外,指的是否就是缺少创造性,比较平庸,没有新意呢?对于艺术,我是门外汉,“匠气”的确切含义,我无法作出准确的解释。但是,某些艺术品如果带上了“匠气”,恐怕一定是大高而不妙的,用“匠气”来形容某些艺术品,恐怕也总有一点儿贬抑之意吧。我们做教师的,在旧社会,常常会遭到一些人的白眼,被轻蔑地称上一声:教书匠!显然,这样的称呼,是明显地带着污蔑性质的。“十只黄猫九只雄,十个教师九个穷”,“教授教授,越教越瘦”。这的确是旧社会大中小学教师经济地     

巧用多媒体助力“微粒观”的教学

化学是在原子、分子水平上研究物质的结构、性质及其应用的一门基础自然科学。可见,在原子,分子等微粒的基础上认识和研究物质是化学学科的基本任务。掌握从微粒的角度认识物质的学习方法,并将微粒观纳人自身的认知体系,已成为中学生学习化学的基本任务和必然要求[1]。中学化学的五个核心素养也包含了“宏观辨识与微观探析”,可见“微观”教学在化学教学中的重要性。但由于微观的抽象性,学生对物质及其变化的认识容易停留在宏观认识上,如何突破教学难点,帮助学生从微观角度认识化学?多媒体在化学“微观”教学中起到了重要作用,巧用多媒体辅助教学能事半功倍。     

语文学习也要学会“合并同类项”

“篇”的精彩,我们可以模仿;“类”的规律,我们能够学习。语文阅读学习过程中,在“形”与“神”的取舍上,我们常习惯着眼于细微,而忽视前后材料之间的关联。 一、善于发现异中有同 （一）在材料积累中,发现规律 随着学习的深入,学生的阅读量只会越来越大。如果在学习过程中缺乏有效梳理,这个过程只是在形式上发生变化,对学生阅读能力的提高不会产生影响。     

和而不同——“合作学习”策略探索

“合作学习”作为一种新的学习方式,目前正在被广大教师采用。然而,目前课堂上常常出现这样一种现象：小组合作学习以从学生口中得出标准答案为目的,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论,有时相当一部分学生还没有进入状态,小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。表面上热热闹闹,其实师生、生生之间缺乏平等的沟通与交流,尤其是缺乏深层的交流和碰撞。照此下去,培养的学生将只会“鹦鹉学舌”。     

历史教材上的“第一”与“最”

历史发展的长河中会出现很多“第一”与“最”,它们往往会成为历史中的关键点或转折点。而这些内容也常常成为高考试题中的“题眼”和解题关键。如果能将历史中的“第一”与“最”搞清楚、弄明白的话,对于学习历史是很有裨益的。下面将新课程教材中的出现的“第一”与“最”加以整理,供同学们参考,以期对同学们的备考有所帮助。     

“眼高手低”De心理分析

学生在学习中存在这样的现象,比如对于某类数学题,看书上的解答可能一看就懂,听老师的讲解可能一听就会,然而一到动笔测试可能一做就错……学习仿佛陷入“一看就懂、一听就会、一做就错”的怪圈之中。此即通常所说的“眼高手低”现象。那么,我们如何科学地认识学习上的“眼高手低”现象呢?一、学习结果的分类我们知道,现代认知心理学把学生的一般学习结果分为三个不同的类别。(一)陈述性知识陈述性知识是陈述观念的能力,又叫言语信息。这类知识以记忆和能复述为特征。比如历史学科中的有关历史事件的名称、发生的时间、地点、起因、过程和结…     

我们班的“写手”们

有一天,我在班里表扬了一位同学,说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文,几乎每个人都用了“青翠欲滴”:“教室的一角里,有盆青翠欲滴的花”,“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”,“她穿上一件绿色的裙子,真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写:“我的鼻涕青翠欲滴……”我的旗下也不乏一些另类写手。有个看上去十分文静的女同学在《最难忘的一件事》中写道:“我的记忆是一只美丽的木匣,打开它,里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是:“事情…     

“感悟”：学好思想史的一把钥匙

“感悟”实际上是一种深入透彻的理想。只有具有一定的历史底蕴并进行反复的苦研才会达到澄清、通畅的“感悟”的境界。现行新课标历史教科书按照线索体系编排,古代中国的主流思想与西方的人文思想发展脉络较为清晰,但宏观、微观的透彻把握还要靠自己的“感悟”。     

“质量守恒定律”例题解析

依据质量守恒定律及其微观解释，我们将化学反应前后的“质”与“量”进行相关比对，可以从宏观、微观两个角度得出十个方面的规律，这也正是解答化学反应方程式类应用题的理论依据。     

智斩“九头怪蛇”

莱蒙德·斯摩莱是美国数学家,他有一篇出名的文章《树与台球》.在这篇文章中,他对很多人感到束手无策的“九头怪蛇”问题作了巧妙的解答.什么是“九头怪蛇”问题呢?海格利斯是希腊神话中的大英雄,杀死神奇的九头怪蛇是他完成的十二件大事中的一件.九头怪蛇有九个头,不妨给他们编号为1,2,3,4,……,9.如果海格利斯砍去它的1号头,九头怪蛇无可奈何,只好接受现实;如果砍去它的2号头,它就会再长出1万个1号头来;如果砍去它的3号头,它就会再长出1万个2号头,再加上1亿个1号头;……最后,如果砍去它的9号头,它就会再长出1万个8号头,再加上1亿个7号头,…     

我学会了说“好听的话”

如果问到同学们都会做些什么,大家会不假思索地回答,会游泳、会画画、会照相、会做饭、会做农活……回忆一下,你的这些本领是怎样学会的。在学习的过程中,酸甜苦辣的滋味可能都尝过,其中有些事,可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来,不是一件挺有意义,挺有趣味的事情吗?选一件感触最深的写下来。写的时候,注意把学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感。我生来一副老实样,说着老实话——我是个正宗的老实人。一次,我们班一位同学穿了一件新衣服,我见了,打心眼里觉得难看,便说:“这衣服不好看,颜色也不鲜艳。”那同学听了,气得…