新手幼儿教师的专业成长途径

新手幼儿教师以其知识面广、观念新、可塑性强等优势给幼教事业注入了新鲜血液。新手教师都会经历一个由求知到实践再到反思的循环往复的专业化成长过程。教学反思、同伴交流、园本培训、教师博客是当前新手幼儿教师专业化成长的有效途径。     

历史教师如何提升课堂教学能力

<正>三尺讲台,承载着一个教师的梦想。教师的课堂教学能力发展主阵地是课堂,在历史教师专业成长的路上,要做的事情太多,但首先要做好的还是如何把课上好。教师的蜕变之路需要一个过程,首先是经历教学模仿,从模仿有经验的老师再到模仿名师,最后学有所成才能独立上课,经历了模仿到自己独当一面,再到创新的过程,就是历史教师真正实现教师自我生命的成长的过程,这一过程里,历史教师还需靠近“高人”,寻找成长的“支点和途径”。所以每个学校都会实行新教师和老教师的师徒结对。教师成长是一个锲而不舍的探索过程,     

让教师在燃烧的同时发展自己

把学校办成教师发展的摇篮,是“以人为本”思想的具体体现,也是对教师工作由关注结果到关注过程转变的一种体现。教师的工作是一个充满了创造的过程,教育过程中对知识的活化,对学生求知热情的点燃,对教育矛盾的化解,都需要教师创造性的劳动。因此,需要由教师来发展学校,引导教师成为研究型、反思型     

问题式学习——新教师教育技能的培养策略

一、新教师的教育技能与问题情境新教师主要指刚从学校毕业步入工作岗位的教师群体,他们在角色意识、教育理念、教育教学技能等方面均处于一个动态发展的过程,是一个需要不断学习然后成长为合格教师及专家教师的过程。长期以来,我们对新教师的成长持“自然成熟”的态度,即认为新教师的成长是一个自发的成长过程。随着对教育学理论和心理学理论的深入研究,我们越来越认识到,新教师的成长绝不是自然而然的,而是要以现代教育思想和教育理念为指导,围绕实际问题的解决,不断地学习、实践、再学习的过程。尤其是新教师的各项教育技能的掌握与运用,…     

重内涵提素质 造就名优教师

在当代教育课程改革实践中,教师的工作职能出现了深刻的变化。这种变化直接表现为极大地增强了教师劳动的复杂程度和创造性质，教师在整个职业生涯中,经历着一个又一个不断解决问题的过程，这个过程也就是教师自我成长与发展的过程。“办人民满意的教育”,已成为各个学校的办学奋斗目标。     

京剧常识及欣赏

一、教学背景面对21世纪的国际教育挑战,音乐教育教学的全新方式,是每个音乐教师认真探索的问题,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”卡巴列夫斯基认为:“音乐课枯燥无味是最无法容忍的,因此,引起孩子们对音乐的兴趣,使所有的孩子都喜爱音乐,并在音乐中成长,是学校音乐教育的首要任务。”达尔克罗兹的教育宗旨是“体验音乐,体验情感。不能把教师自己的经验强加于学生。”学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶。那么,培养学生的学习…     

关注学生错误的一些思考

学生犯错是他们成长过程中必须经历的阶段,而教师如何看待学生的错误,如何把学生的错误当做一种资源呢?一、学生的错误是成长必需的经历古人说:“人无完人。”成人尚且如此,何况是未成年的孩子。学生要是什么都懂,那也就不用到学校来接受教育了,所以,要允许和容忍学生犯错误。犯错误是学生成长过程中要经历的事情,不要大惊小怪。每一个人都是从错误中成长起来,在挫折中成熟     

立足校本培训，让教师与课改共成长

校本培训是教师继续教育的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提升自己，完善自我的有效途径。我校自实施校本培训以来，不断探索，不断总结，着眼于学校教育和教学实践中的“问题解决”，加强校本培训的针对性和实效性，努力做到把教师的教学研究与在职培训融为一体，创建了具有学校特色的“研训一体化”的教师教研、培训机制。尤其是新课程改革实施以来，我们立足于学校实际进行了一系列培训，使一线教师在这一过程中更好地提升了自己，与课改一起成长。     

浅谈学生的自主探究学习

自主探究学习是指在教师的引导、启发、点拨、帮助下．学生带着一种强烈的求知欲望．积极主动地参与到学校活动中,通过查资料、做实验、合作交流等方式。获得问题答案的过程。第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理．一个好的教师则教人发现真理。”在当今素质教育和创新教育的环境下．教师应该彻底转变观念．将传统的知识的传授者．转变为激发、鼓励、促进学生学习和探索的组织者、引导者、促进者、咨询者、支持者。     

技术、学生与教师

学校教育正在经历着前所未有的变革。新技术不断地被引进到学校与课堂之中,学校和教师被给予了更多的社会期望。然而,“今日之教师正在学着以他们没有被教育的方式去从事教学”（Hargreaves等,2001）。于足,将日新月异令人眼花缭乱的技术,引入到无所不住的学习环境中,在帮助“数字土著”成长的同时,促进教师的专业发展,便成了一个激荡着教师专业使命感和职业道德的重要话题.     

技术、学生与教师

学校教育正在经历着前所未有的变革。新技术不断地被引进到学校与课堂之中,学校和教师被给予了更多的社会期望。然而,“今日之教师正在学着以他们没有被教育的方式去从事教学”（Hargreaves等,2001）。于足,将日新月异令人眼花缭乱的技术,引入到无所不住的学习环境中,在帮助“数字土著”成长的同时,促进教师的专业发展,便成了一个激荡着教师专业使命感和职业道德的重要话题.     

情境创设与课题引入

课堂教学是学校教育的基本形式,也是学生获取知识。训练思维、发展个性品质的主渠道。现代教学理论认为．学生是课堂教学的主体．教师在教学过程中起主导作用,是学生参与求知活动的向导。欲使学生尽快进入课堂求知状态,积极主动地投入学习活动,就需要为他们造成一个浓浓的求知气氛。课题引入是整个教学过程的第一步,是学生学习新知的启动阶段。人们常说“好的开头是成功的一半”,这说明人们对课题引入阶段的‘创设情境”功能的重视。课题引入,意在吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,只有教师设计出尽可能新奇有趣、激动人心的课堂…     

元素化学教学中学生能力的培养

一、自学能力的培养自学能力是充分发挥学生在学习中的主体作用 ,迅速提高学习质量的一种重要能力。有学者调查表明 :人的一生所运用的知识总量 ,从幼儿园到研究生 ,通过学校获得的知识仅占 2 5 %左右。这意味着 ,人的一生所需要的知识大部分要在工作中通过不断地学习来取得 ,其中最主要的是自主学习。因此 ,在学校教育中 ,使学生成为学习过程中的思考者、探索者和发现者 ,培养学生的自学能力显得十分重要。1 以疑激趣 ,培养学生的自学兴趣爱因斯坦说过 :“兴趣是最好的教师。”激发学生强烈的求知欲望 ,使之在学的过程中始终有一兴奋中心。…     

教育应当是快乐的——卢梭和斯宾塞的教育思想

激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣,使他们感到学习的快乐,这是教育理论和实践中的一个重要问题,并受到了东西方教育家的重视。在西方,古希腊和古罗马的教育家已经认识到了儿童学习的“快乐”、“乐趣”和“愿望”的作用。文艺复兴时期教育的一大特点就是要求启发儿童在教学过程的欲望和兴趣。夸美纽斯也曾强调,“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式(如父母、教师、学校、教学科目、教学方法、国家     

错位发展引领教师专业成长

随着社会的发展,“人皆可师”或者“人易成师”的传统观念受到了冲击和摈弃,教师必须专业化成为社会的呼声。我国1993年颁布的《中华人民共和国教师法》已明确规定教师是专业人员。教师作为专业的教育教学人员,要经历一个由不成熟到成熟的专业人员的发展历程,需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵,提高专业水平,逐渐达到专业成熟的境界。新课程改革是一场涉及到教育观念、人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式等方面的全方位的变革,在这种大环境中,教师更须努力学习与探究,实现自己的专业成长。一所学校的教师若都朝同一专业方向发…     

错位发展引领教师专业成长

随着社会的发展,“人皆可师”或者“人易成师”的传统观念受到了冲击和摈弃,教师必须专业化成为社会的呼声.我国1993年颁布的《中华人民共和国教师法》已明确规定教师是专业人员.教师作为专业的教育教学人员,要经历一个由不成熟到成熟的专业人员的发展历程,需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵,提高专业水平,逐渐达到专业成熟的境界.新课程改革是一场涉及到教育观念、人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式等方面的全方位的变革,在这种大环境中,教师更须努力学习与探究,实现自己的专业成长.一所学校的教师若都朝同一专业方向发展,势必造成学校人才资源配置失衡,加剧内部竞争.因此,要引导教师错位发展,以降低教师在专业发展过程中的消极影响,促进教师群体的共同发展.     

注重教学引导,培养求知能力

现代教育要求应试教育转向素质教育,素质教育的目的是要求学生“学会关心,学会求知,学会健体,学会生存”。有位专家也曾说过,未来的文盲不再是不识字的人,而是不会求知的人。由此看出,就从学习科学文化知识的角度看,学会求知是何等重要。我们知道学校教育是实施素质教育的主渠道,课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何在课堂教学中,引导学生积极参与学习过程,使他们在理解和掌握课本知识的同时,学会如何学习,将是值得广大教师不断探索的课题。下面笔者     

成长原在“经历与反思”中

如何进行教学反思,是当前广大中小学校面对的一个重要课题。江苏省海安县西场中学课题组借助“反思性教学公共信箱”这一平台,引导教师把教育研究与日常教育教学生活相结合,有效地促进了教师的专业发展,他们发现自己的成长原在“经历与反思”中。本刊所编发的这篇文章展示了他们真实的研究与成长过程,希望广大读者在聆听他们的“故事”中有所启发。     

回到"心"的原点，开启生命对话--关于心理健康课有效性的教学

在心理健康教育日益受到重视的今天,许多学校都开设了心理健康教育课。作为当前学校心理健康教育的一种有效途径和载体,没有课程标准、没有统一教材的心理课如何才能有效并且高效？心理课的去向在何方？目标在哪里？什么样的课才是一堂好课？怎样才能实现课堂目标？这些问题成了心理教师们不断探索的方向。正如古语所云“教学相长”,每位心理教师都在陪伴学生心灵成长的过程中不断经历着自身成长。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在与学生共同成长的过程中,我也一点点探索着心理课的真谛：关注每一个生命的成长,相信每一个学生都有正向的成长力量。浸润在心理课中,学生与教师用心交流。“心”这个字应该是心理课的重中之重。     

新教师的历练与成长

每一名资历深厚的教师都是从年轻的新教师成长蜕变而来,在新教师从大学生到岗位工作者的成长过程中,所有酸甜苦辣的经历都是促成教师慢慢成熟强大的重要因素。在各种经历中不断学习吸收,完善自身的素质,丰富自身的履历,并找到适合教师自身个性特色发展的职业探索方式,通过不断的努力和突破各种各样的困难最终破茧成蝶,铸就成一位辛勤工作的园丁,照亮教育的舞台,为教师的人生增光添彩。本文就新教师成长过程中的重要环节与提升措施进行了深刻的探索。