新史学与清末历史教科书的编纂

晚清新式历史教科书的编纂,是中西文明不断融合下学术分科和学制变革的产物,经历了由译介到自编、由学习欧美到学习日本的转变过程.历史教科书承载着构建一般民众普遍历史观、世界观和民族观的重任,而新史学以先进的史学理念掌控了国民历史知识的重构权,将以进化史观为理论指导、重视历史解释、强调史学致用、关注民史、反映人类社会全貌和重视史书表现形式的多样化等观念贯彻到历史教科书的编纂中.此外,新史学试图通过增强历史文化认同来激发爱国主义和民族精神的主张,也在历史教科书的编纂中得到充分体现,直接影响了这一特殊历史载体的书写范式.     

初高中统编历史教材的比较与衔接教学

初高中历史教材由国家组织统一编写、统一审查并统一使用,为比较研究两套历史教材提供了条件。两套历史教材具有一以贯之的学科体系、学术体系和话语体系,为中学历史衔接教学提供了便利。但两套教材在编写依据、呈现方式、叙事方式、目标要求、叙事视角等方面存在差异性,对中学历史衔接教学提出了一定挑战。在比较中明异同,在异同中谋衔接,把准中学历史衔接教学问题之脉,探索初高中历史衔接教学的有效策略与路径,有助于推动中学历史教学循序渐进地提升。     

民国学者关于中小学历史教科书编纂思想的阐论

历史教科书是中小学历史教学的重要载体,其编纂思想反映特定社会、时代对历史教育的要求。民国学者基于各自观点对历史教科书编纂思想的阐论,有其时代性,更有可资借鉴的现实意义。文章通过对民国出版物的考察,从编纂主旨的确定、编纂结构与编排设计、编纂内容的取舍等方面进行阐述,以期了解民国时期中小学历史教育的真实现状。     

中学历史教科书结构论析

一、问题的提出及相关研究综述教材结构是由教材系统中各基本要素之间的联系方式、组织秩序及其时空表现形式组成的有机整体。结构性是教材质的根本规定性。教材结构研究是教材设计最优化的奠基工程;是教材评价科学化的     

新课程历史教科书编纂的衔接性问题研究——以抗日战争史部分为例

一、前言随着我国教科书多样化政策的推行,目前依据《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课程标准)”编写、正在试用的课程标准高中历史教科书有四个版本,分别是人民教育出版社编著、出版的“人教版;”朱汉国主编,人民出版社出版的“人民版;”曹大为、赵世瑜总主编,岳麓书社出版的“岳麓版;”王亚民主编,大象出版社出版的“大象版”。面对这些选材有别、装帧各异的教科书,如何选择最符合学生需要的理想教科书,就成为一个亟需探讨的问题。一部理想的高中教科书,除了要接受“课程标准”的规范之外,从认知心理学的角度看,还必须“在学生…     

历史教科书比较对历史教学的作用

教科书是教学活动的载体,是教学过程中不可缺少的工具。通过对不同版本的历史教科书进行比较,有助于教学活动的拓展。历史教科书依据《普通高中历史课程标准(实验)》,但各个版本的历史教科书在编排体例、内容结构上各有特色。历史教学是为完成历史学科的教学任务,由教师的教和学生的学共同完成,是一种教师指导和学生学习相结合的双边活动。根据学生实际情况,结合不同版本历史教科书的知识内容进行比较分析,促进历史教学的有效进行。     

论历史教科书中女性的缺失与回归

在英国20世纪70、80年代兴起的历史课程改革过程中，历史教科书中女性的缺失现象引起了普遍关注。文章通过分析英国历史教科书中女性缺失的现象及其原因，探讨呼唤女性回归历史教科书的时代因素和基本途径，以期为正在进行的新一轮历史课程改革和面临类似问题的中国历史教育提供借鉴。     

历史教科书资源的有效利用之实践体会

新课改背景下,中学历史教师言必称新意,行必走极端,在教学中往往花样层出不穷,尤其是教师一律声称现在找资料的时间占据了绝大部分备课的时问,教师的这种精神诚然可嘉,殊不知它却给学生带来了极大的学习负担,不仅如此,教学的有效性也受到了影响.在本文中,笔者建议我们的教师看清楚历史教科书的地位,充分有效的利用教科书资源,将会起到事半功倍的效果.     

高校历史专业教学与中学历史教学有效衔接的当下之思

高校教育和中学教育的培养对象是不同成长阶段的青少年,而不同教学阶段的衔接则是教育改革研究的重要课题,文章提出了高师院校历史专业教学和中学历史教学的衔接问题,并在深刻论述其教学内容和教学方法的基础上,对如何衔接进行了初步的探讨.     

论建构主义教材观

建构性学习需要学习素材、学习环境提供背景支持,建构主义理应取代工具主义、理性主义主导教科书编制的线索.鉴于建构主义侧重于认知理论研究,我们归纳总结散落于其教学观、知识观、学习观中教科书编制的相关主张,提出"建构主义教材观"并联系实践进行剖析阐发,以期实现教科书编制理念转变与课堂教学改革实践同步并行.     

六十年来中国的历史教科书研究

建国六十年来,中国的历史教科书研究经历了三个阶段,在历史教科书发展史、历史教科书的宏观和微观探索等方面,取得了许多骄人的成绩,也存在一些明显的不足。推进历史教科书的研究,需要进一步开拓选题,运用跨学科的理论方法,以及加强实证研究。     

是教“书”,还是教“学生”？——中国现当代文学史教材编写的一些思考

中国现当代文学史的教材编写已经进入＂地方割据＂的＂战国时代＂。随着高校教材自编的频率和速率的加剧,本来在＂针对性＂方面颇有优势的自编教材,却没有太多的作为。论文基于参与教材编写的一些体会和思考,从三个层面揭示了现当代文学史教材在教＂书＂与教＂学生＂方面所存在的不足。     

论教师对历史教材的"再开发"

新课程倡导教师创造性地、个性化地使用教材。教师对历史教材“再开发”,不仅是使历史课程内容具体化的过程,也是使历史教材内容适应学生的过程,同时还是教师专业成长的过程。教师要深刻把握历史课程标准,研究学生的学习特点,及时了解史学研究的新进展,不断加强自己的专业素质,提高对历史教材“再开发”的能力。     

有关特师手语教材编写的两点思考

本文针对目前各特殊教育大专师范院校无正规手语教材的现状,结合多年来自身手语教学的经验强调手语教材的编写应紧密围绕教学大纲,采取圆周式的编排方式;教学内容的特点要体现出知识的系统性、实用性和功能性.     

《字课图说》对留学生初级汉字教材编写的启示

对于初学汉语的外国学习者来说,汉字难学;而对于教授留学生汉字的老师来说,汉字难教。造成汉字难学、难教的一个很重要的原因,就是所使用的汉字教材不够理想。文章以《澄衷蒙学堂字课图说》为例,从书中的插图、重视传统文化、重实用以及内容编排等方面讨论了其对初级对外汉语汉字教材编写的启示,希望为提高汉字教材编写水平,改进汉字课堂教学效果助力。     

历史教科书中的谎言

历史教科书中的谎言是一种特殊形式的谎言。政治因素不可避免的渗入,实用主义的负面影响以及教科书编撰所采取的编撰形式导致了教科书中的谎言普遍存在,且难以消除。所以,教科书编撰观念的改变、历史教育学目标的改变、摆脱实用主义目的论以及多元化的、自由的学术讨论可以有效地减少教科书中谎言的出现。     

关于数学课本的编排定位及其有效利用

数学课本的质量直接影响到数学教学的效果,数学教师是否能有效地利用数学课本是能否保证教学质量的更重要方面.要努力使数学课本充分发挥作用,减少使用中的偏差.数学课本不是约束教师的工具,而是服务教师教学的工具,是教师实施教学的平台.     

中学化学教材中化学史内容编排的思考

化学史是化学课程内容的重要组成部分,实施化学史教育是全面提高学生科学素养的重要途径。教材作为实现课程目标的内容载体,应从化学史素材的选择、化学史内容的编排顺序及其呈现方式等方面综合考虑化学史内容的编排,为教师的教和学生的学提供资源和引导,充分发挥化学史的教育教学功能。