网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究与实践——以百色学院为例

民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观,传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此,如何全面深入了解学生学习需求,更新教学理念,重新构建大学英语精读课程,并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程,实践证明经过六年的教学改革,大学英语精读课程教学效果好,学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著,学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。     

大学英语专业精读教学中学生人文素质的培养策略

在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质有利于学生在英语语言学习与情感发展之间形成良性互动。本文先后探讨了人文素质培养在英语精读教学中的重要意义以及英语精读教学中人文教育的缺失,并对如何在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质进行了分析并提出了建议。     

大学英语教学改革环境下提高精读教学质量的措施研究

众所周知,精读教学系大学英语教学的关键组成部分,其质量的提高对于学生综合语文能力的提升及知识面的扩大而言具有举足轻重的作用。本文从大学英语教学改革入手,对当前大学英语精读教学现状进行了详细的分析,并提出了一系列措施,以解决当前大学英语精读教学过程中存在的诸多不足,更好地促进大学英语精读教学质量的提升。     

大学英语精读课教师话语的多模态分析

在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。     

语篇分析对大学英语精读教学模式的构建

传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。     

大学英语精读教学模式的现状调查及思考

运用访谈法,在对现行大学英语精读教学模式调查的基础上,分析了调查结果对教学的启示并提出具体的建议,以期对大学英语教师的精读课堂设计有所裨益。     

变革以课本为依托的大学英语精读教学模式

针对大学英语教学"费时低效"问题,文章剖析了传统的以课本为依托的大学英语精读教学模式的弊端,并指出当前大学英语面临的关键问题并不是通过精读课学习多少新单词,而是如何让学生对学过的单词达到熟练应用的程度。文章建议削减并逐步取消大学英语精读课,开展以英语泛读项目为中心,辅之以人文类与专业类选修课,自主学习与社会实践为两翼的大学英语教学模式。     

建构主义与英语精读教学

本文对目前大学英语精读教学中普遍存在的问题进行了分析,介绍了近年来越来越受到外语界重视的建构主义理论的主要观点,并对建构主义指导下的大学英语精读课教学阐述了自己的看法。     

大学英语精读“交际-结构-跨文化”教学模式探讨——兼评《大学体验英语》综合教程

大学英语教学的核心课程是英语精读,但一直以来,精读课的教学侧重学生对语法知识的掌握,变成了语法讲解课或通篇翻译课,忽视了学生英语应用能力的培养。针对上述现象,文章结合笔者的教学实践,提出了大学英语精读"交际-结构-跨文化"教学模式的观点,并对该教学模式的理论依据及其在《大学体验英语》综合教程中的体现进行了详细的介绍和探析。     

文学文体学在大学英语精读教学中的应用

本文回顾了文体学的相关理论并分析了大学英语精读教学的现状,从而提出将文学文体学引入到大学英语精读教学当中,从而丰富课堂教学,提高学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。